való

A szakértők egyetértenek abban, hogy minél nagyobb mértékben vesznek részt a vitákban és fórumokon az online képzés során, annál jobbak a tanulási eredmények, a következők mellett:

  • nagyobb elégedettség
  • az észlelt tanulás magasabb szintje
  • a tényleges tanulás magasabb szintje

Minél nagyobb a részvétel, annál valószínűbb, hogy a hallgatók befejezik a tanfolyamot, mélyebb tanulást tapasztalnak, amely hosszabb ideig velük marad, és elégedettebbek a tapasztalattal.

Mai bejegyzésünkben 4 stratégiát javasolunk a hallgatók online tanfolyamokon való részvételének növelésére:

Tartalomjegyzék

1. Készítsen elkötelezettséget egy egyértelmű cél érdekében

Ha a hallgatók ismerik azokat a célkitűzéseket és módszertant, amelyeket alkalmazni fog, akkor sokkal valószínűbb, hogy aktívan részt vesznek. Minden alkalommal, amikor arra kéri hallgatóit, hogy vegyenek részt a tanfolyamon, vagy kölcsönhatásba lépjenek egymással, világosan mondja ki a tevékenység konkrét célját és kapcsolja össze a tanfolyam tanulási eredményeivel.

A tanulási eredmények tanulóközpontú kijelentések arról, hogy mit tudsz majd csinálni, miután a tanfolyamod befejeződött. A hangsúly a mérhető eredményeken van, ezért oda kell helyezni a hangsúlyt, ahova tartozik: a hallgatóra és arra, hogy mit fog megtanulni.

Például: Tegyük fel, hogy online tanfolyamot tart a sporttáplálkozásról személyi edzőknek. Általános tanulási eredményei a következők lehetnek:

  • Hatékony, biztonságos és dinamikus órákat tanítson a hallgatók széles körének.
  • Mélyítse el és bővítse személyes gyakorlatait.
  • Művelje elkötelezett és hűséges hallgatók közösségét.
  • Építsen sikeres sporttáplálkozási karriert.

Az elkötelezett és hűséges hallgatók közösségének ápolására összpontosító vitafórum abból állhat, hogy arra kérjük a hallgatókat, írják le, hogyan néz ki az „elkötelezett és hűséges hallgatók közösségéről” alkotott elképzelésük: hogyan viselkednének, hogyan viselkednének kölcsönhatásban, mit jelent "elkötelezett" és "hűséges"? Annak érdekében, hogy egyértelmű és világos legyen a hallgatókkal a vitafórum céljairól, elmondhatja nekik, hogy ezeknek az ötleteknek a megvitatása segít nekik azonosítani az aktív közösség típusát, amelyet ápolni akarnak.

2. Adjon egyértelmű iránymutatásokat a részvételhez

Adja meg hallgatóinak a munkára, az időre, az elkötelezettségre és az erőfeszítésekre vonatkozó irányelveket, javaslatokként a tanulás strukturálására és maximalizálására. Feltétlenül hangsúlyozza, hogy nincs szükség önbíráskodásra, ha az irányelveket nem tartják be tökéletesen. Csak ütemtervet biztosít nekik, hogy megkönnyítse a sikerhez vezető utat.

  • Mondja meg nekik előre a javasolt becsült időt, amelyet a tanfolyamon kell töltenie (esetleg 3-5 óra).
  • Adja meg számukra, hogy mennyi időt tölthetnek el naponta, ha alkalmazható (heti 3-5 óra esetén ez napi 25-40 perc lehet).
  • Javasolja, hogy milyen gyakran vegyenek részt beszélgetésekben és más együttműködési tevékenységekben. Jó ökölszabály, ha arra kérjük a hallgatókat, hogy jelentkezzenek be és járuljanak hozzá a beszélgetéshez legalább heti 3 napon, ha a tanfolyamot heti órákra szervezik.
  • Javasolja az "Egyszer posztoljon, kétszer válaszoljon" stratégiát, hogy elősegítse a folyékony és gazdag beszélgetések létrehozását.

3. Tegyen fel jó kérdéseket

Elengedhetetlen a jó, hasznos és hatékony kérdések feltevése. A "jó" kérdések összeállításához négy jellemzőt kell figyelembe venni:

  1. Egy jó kérdés nyitva áll: Olyan válaszokat váltson ki, amelyek meghaladják az igen, a nem vagy az egyetértést, de nem nyitják meg túlságosan, irányítsák őket. Keresse meg az egyensúlyt a párbeszéd ösztönzése és a sajátosság között.

Például egy jógatanár felajánlhat egy tanfolyamot a reggeli pózok egységével. A diákokat arra kérték, hogy a szokásosnál korábban keljenek fel a rutin elvégzése érdekében, most pedig vita folyik a tapasztalataikról.

a) Kerülje el: Fel tudott kelni a hét elején?
b) Próbálja: Ossza meg velünk tapasztalatait arról, hogy ezen a héten a szokásosnál hamarabb ébredt fel.
c) A legjobb: Ha a héten a szokásosnál hamarabb felébred, szívesen hallanánk a gondolatait:
Határozzon meg legalább egy gyakorlatot, amely segített az elkötelezettségében, és magyarázza el, miért volt hasznos.
Írja le, mit érzett: ébredéskor, gyakorlatok után vagy délután közepén.
Ha nem tudna korábban felébredni, mi is többet akarunk tudni. Határozzon meg legalább egy akadályt ezen a területen történő előrehaladásának, és magyarázza el, hogy pontosan hogyan akadályozza Önt.

Az a) -nak nincs nyitott vége. A b) túl nyitott. A c) ponttal két dolgot kapsz: tudod, ki végezte el a gyakorlatot, és sajátos keretet ad nekik tapasztalataik kifejezésére.

Tanulóink ​​tanulási folyamatának részeként olyan helyzeteket akarunk provokálni, amelyekben elemzik, szintetizálják, értékelik, létrehozzák vagy megvalósítják. Egy jó kérdés felkelt egy magasabb rendű gondolatot/cselekvést/reflexiót. Ezenkívül, ha arra kéri a hallgatókat, hogy magyarázzák el válaszukat a tanfolyam tartalmára való hivatkozással, akkor lehetőséget ad arra, hogy jobban beolvassák azt.

Kezdje kérdéseit néhány alábbi képlettel: hogyan, miért, milyen módon képzelje el, tegyük fel, ha…, akkor…, hogyan lehetne ... létrehozni…, mi lehet néhány következménye ..., értékelni, gondolkodni, mi a sajátja? perspektíva ...

Például a Hogyan írjunk hatékony üzleti tervet című kurzuson a hallgatóknak felkérést kapnak, hogy kritizálják a küldetésnyilatkozatok több példáját:

a) Kerülje el: Mit gondol ezekről a küldetésekről?
b) Próbálja: Válasszon egyet a küldetésnyilatkozatok közül, és magyarázza el, miért gondolja hatékonynak vagy sem.
c) A legjobb: A hatékony missziónyilatkozat 5 tulajdonságával foglalkoztunk a napirenddel. Válasszon egy küldetési nyilatkozatot az egyikből, és magyarázza el annak hatékonyságát az általunk vizsgált minőségi kritériumoknak megfelelően. Használja a kurzus forrásait (olvasmányok, előadások és példák) a válasz megfogalmazásához.

Ebben a példában az a) lehetőség túl nyitott, amely a könnyű és spontán választ erre hívja fel: "Uh ... ezt gondolom ...". A b) opció konkrétabb és közvetlen, de szabad megítélést kér, nem készteti a hallgatókat arra, hogy a tananyagot értelmesen használják. A c) kérdés nagyon konkrét lesz, emlékezteti a hallgatókat fontos kérdésekre, és közvetlenül arra kéri őket, hogy foglalkozzanak a tanfolyam tartalmával, és ne csak azzal, amit gondolnak.

4. Tegyen hasznos és hatékony visszajelzést

Az élénk és életerős tanulóközösség vezetője hatékony visszajelzést ad választóinak. Valójában ez lehet az a pont, amely megkülönbözteti Önt azzal, hogy teljes mértékben részt vesz minden diákja tanulási útjában.

Mennyire legyen jó visszajelzés:

A beszélgetés befejezéséhez mindig tegyen közzé egy összefoglalót a beszélgetés főbb pontjairól. Használhatja az alkalmat, hogy megerősítse a tartalmat, és teret teremthessen a kételyek számára.

Reméljük, hogy ezek az irányelvek hasznosak lesznek számodra, hogy növeljék a hallgatók részvételét az online tanfolyamokon. Ha gyakorlatba ültetsz valamit a hozzászólás kommentjeiből, vagy más stratégiád van, akkor szívesen megismernénk őket 😉