A történelem Az általános és középiskolai testnevelés a primitív civilizációk által kidolgozott tevékenységekkel kezdődik. Ezek a népek a vadászat és a gyülekezés elkötelezettjei voltak, emellett táncokat adtak elő az istenek tiszteletére.

Ebben a kiadványban végignézzük a testnevelés evolúciójának korszakait: a görög és római időket, a középkort, a reneszánszot, a modern kort és a kort.

És ami a legfontosabb, beszélünk a jelenlegi helyzetéről. Megmondjuk, miért használják a játékokat és a sportot többek között a testnevelés órán.

Torna Görögországban és Rómában

tanárok

Az ókori Görögországban nagy jelentőséget tulajdonítottak a test edzésének. Ráadásul atlétikai versenyeket rendeztek az istenek tiszteletére, akiket olimpiai játékként ismerünk.

Ekkor azonban a fizikai komponens elkezdett elválni az értelmiségtől.

Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az ókorban a testmozgás teljesítése anatómiai-funkcionális és higiéniai célokkal társult; más szóval a háborúra való felkészülés és az egészségkeresés szolgálta. A fizikai aktivitás ebben az időben a következőkre összpontosult:

  • Lovaglás
  • A küzdelem
  • Tánc
  • Sport
  • Torna gyakorlatok

Ezért elmondható, hogy a görögök a következő célokat tulajdonították a tornának: fizikai állapot javítása; maximális személyes és társadalmi fejlődés elérése; és mozgással érje el a szépséget.

Görögországban két pedagógiai áramlat volt: Athéné, amely higiéniai, pedagógiai és haszonelvű célokat követett; és Spártáé, amely inkább a háborúra való felkészülésre koncentrált.

A Római Birodalom hegemóniája során a fizikai tevékenység elvesztette pedagógiai jellegét. Csak a légiók katonai kiképzésére és a légiósok képzésére használták.

Az egyiptomiak voltak az elsők, akik bowlingozni kezdtek. Később ez a játék elterjedt Görögországban, de végül eltűnt. A középkor folyamán helyreállt és nagy népszerűségnek örvendett.

A testnevelés története során olyan személyiségek jelentek meg, mint Galen, aki az elsők között mérlegelte annak egészségre gyakorolt ​​hatásait. Írt egy művet, amelynek címe "A torna terápiájáról"; ezen belül megjelenik maximuma "mens sana in corpore sana".

Testnevelés a középkorban

A középkorban vallási okokból sürgetőbb a szétválasztás az elme és a test között. A kereszténység a testet valami tisztátalannak tartotta, ezért cenzúrázta edzését.

Ebben az időszakban elsősorban a nemesség használta fel a háborúra való felkészülés során. Ez a társadalmi osztály olyan versenyeken vett részt, mint például a turnék, hogy teszteljék értéküket katonaként. Az általuk fejlesztett egyéb tevékenységek a vívás és a lovaglás voltak.

A köznép testmozgással töltötte el szabadidejét. Például olyan labdajátékokkal, mint a bowling, amire korábban hivatkoztunk.

Mint látható, a testnevelés történelmének ebben az időszakában a testi tevékenységek nem tűnnek el teljesen. Átalakulnak az akkori körülményeknek megfelelően. Például a középkorban gyakoriak voltak a tornák, amelyek eredményeként létrejön a vásár.

Testnevelés a reneszánsz és az újkor idején.

A fizikai aktivitás e két történelmi periódus alatt nagy fejlődésen ment keresztül. Az ezekben az évszázadokban elért eredmények megalapozták a testnevelés részvételét a szabályozott oktatás részeként.

Sport a reneszánszban

A reneszánsz idején a test értéke helyreállt, a testet az emberi lény többi lehetőségével együtt elhelyezte. Figyelemre méltó Victorino Da Feltre „la cosa Giocosa” című műve, amelynek célja a tétlenség leküzdése volt.

Szintén figyelemre méltó a jezsuiták munkája, akik oktatásukba beépítették a "ratio studiorum" néven ismert játéktantervet. Célja az volt, hogy leküzdje a hosszú órás tanulmányok egészségre gyakorolt ​​káros hatásait.

Sport a modern korban.

A 18. században a torna helyreállt a városokban, és a testmozgás népszerűvé vált. Ezek az események elősegítik a testnevelés beépítését az oktatási tantervbe.

Ebben az időszakban a Mercurialis írja a "The Gymnastic Art" -t; munka, amelyben felépíti a görög torna 3 típusát: atlétikai, anatómiai-funkcionális és orvosi.

Egy másik nagy jelentőségű pedagógus a spanyol Luis Vives volt, aki a testnevelést az ember antiszociális hajlamainak közvetítésének eszközeként fogta fel; valamint a testi képességeid javítására szolgáló eszköz.

Ennek az időszaknak a főszereplője azonban Rosseau volt; akit sok tudós a testnevelés történetének egyik legnagyobb előfutárának tart. Ez a szerző "El Emilio" néven ismert művet írt.

A fent említett munkán belül megállapította, hogy a fizikai tevékenységnek oktatási jelleget kell megszereznie. Rosseau létrehozott egy módszert a következő tevékenységekkel:

  • Lovaglás
  • Labdajátékok
  • Tánc
  • Higiénés szokások
  • Mindennapi élet tevékenységek
  • Az érzékek oktatása

Testnevelés a kortárs korban

A kortárs korban kitűnt Guth Muths alak, aki Németországban pedagógiai és higiéniai célú rendszert vezetett be.

A 19. század elejétől a 20. század közepéig különböző módszerek vagy rendszerek jelentek meg különböző földrajzi helyeken. Ezek a következők:

  • Analitika
  • Ritmikus
  • Természetes
  • Sport

Analitikai rendszerek

Svédországból származnak, és két irányba oszlanak: a svéd és az új-svéd torna.

Svéd torna

A svéd tornán belül kiemelkedik Pehr Henrik Ling (1776-1839) alakja, aki alkotója volt. Ez a professzor a Stockholmi Egyetem testmozgási tanszékének igazgatója volt.

Az általa kidolgozott képzési módszer higiéniai célokat követett, és a tudományos alapok folyamatos keresésén alapult. Benne voltak:

  • Gyakorlatok készülékekkel: mászások, mérlegek, felfüggesztések és fordulatok.
  • Készülék nélkül: a saját testtömegével készültek.

A Ling által javasolt mozdulatok előadása a következő elveken alapult:

  1. Állandó korrekció
  2. Elemző gyakorlatok
  3. Passzív gyógyulás a gyakorlatok között

Neosueca torna

Másrészt az új svéd torna a 20. században jelent meg. Ez az iskola abban különbözik az előzőtől, hogy nagyobb szabadságot biztosít a gyakorlatok végrehajtásában, mint elődje. Idetartoznak az új új mozdulatok, például a lengés.

Ezen a tornán kiemelkednek Falk és Thulin figurái. Utóbbi és még sokan mások egy munkamenet vázlatot javasoltak a következő részekkel:

  1. Animációs gyakorlatok
  2. Pozitív munka
  3. Játékok, sportok és táncok
  4. Vissza a nyugalomhoz

Ritmikus rendszerek

A ritmikus rendszerek azok, amelyek a zene használatát az emberi motorikus képességek fejlesztésének eszközének tekintik. Ezekben a rendszerekben ki kell emelnünk Dalcroze alakját, aki létrehozott egy olyan pedagógiai módszert, amelyet "ritmikusnak" nevezett.

Ez a szerző úgy véli, hogy a zene és a fizikai aktivitás közötti kapcsolat lehetővé teszi a hallgató számára, hogy a következő előnyöket érje el:

  • A fizikai állapot javítása és a gerincsérülések megelőzése.
  • Pszichés képességek fejlesztése (többek között memória, intelligencia, koncentráció vagy spontaneitás).
  • A zenei ritmus ismeretének elmélyítése.

További szerzők, akik ritmikus rendszereket fejlesztettek ki, Bode, Duncam és Medam voltak. Kidolgozták a munkamodelleket, amelyekbe ritmikai és zenei elemeket építettek be.

Természetes rendszerek

A természetes rendszereket a Hébert Természetes torna és az Osztrák Természetes torna képviseli.

Hébert Természetes torna

Georges Hébert (1875-1957) francia tiszt volt, aki a francia haditengerészetnél szolgált és testnevelő tanár volt. Az egyik afrikai tengeri útja során megfigyelte, hogy a bennszülöttek fizikai állapota jobb, mint a civilizált emberé.

Ez a megbecsülés arra késztette, hogy képzési rendszert hozzon létre, amely kihasználja a természeti környezet kínálta lehetőségeket. Ez a módszer olyan mozgásokon alapul, amelyeket elsődlegesnek tekinthetünk.

Szerkezetük alapján a következőket sorolta be: fő mozdulatok (futás, járás); másodlagos mozgások (négylábúak, mászókák); védelmi tevékenységek (kődobás, harc); közüzemi tevékenységek (tolás, hordozás); szabadidős tevékenységek (táncok, akrobatika).

Az oktatási területen történő alkalmazásához a következő ötleteket javasolta:

  • A természetes gyakorlatokat igazítsa az iskola területeinek lehetőségeihez és anyagaihoz.
  • Összpontosítson a motoros készségek és az alapvető fizikai tulajdonságok fejlesztésére.
  • Használjon olyan motiváló gyakorlatokat, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy élvezze.
  • Használja ki a természeti környezet kínálta lehetőségeket.
  • Határozza meg a tanulócsoport lehetőségeit annak meghatározására, hogy mely gyakorlatok a legjobbak számukra.

Osztrák természetes torna

Az osztrák természetes torna kapcsán más iskolákból vagy rendszerekből veszek elemeket. Az osztrák torna hatásai a következők:

  • Gyakorlatok a szabadban (Hébert)
  • A ritmus használata (ritmikus rendszerek)
  • A gerinc egészségének keresése (analitikai rendszerek)
  • Sport (sportrendszerek)

Sportrendszerek

Ezek közül kiemelkedik Thomas Arnold munkája, aki angol pedagógus volt, aki a Dade megyei állami iskolában dolgozott. Ebben az iskolában a sportgyakorlatra összpontosító módszert hajtott végre.

A legutóbb említett szerző szerint a gyermekek játék közben kialakított kapcsolatai lehetővé teszik a társadalommal kapcsolatos értékek munkáját, amelyben élünk. Hivatkozunk többek között a bajtársiasságra, a szolidaritásra vagy a tiszteletre.

Testnevelés jelenleg

A testnevelést az ember különböző valóságainak egyesítő elemeként fogják fel. Érdemes megemlíteni, hogy a tizedes átértékelése történt, különösen a múlt század 70-es éveiből.

Jelenleg nagyobb társadalmi aggodalom érzékelhető a test iránt. Ez jelen van: a test gondozásában, esztétikájában és mozgásában, a szabadidő elfoglaltságában és a teljesítmény javulásának keresésében. Mint látható, a testnevelés történetében nagy előrelépés történt.