A klasszikus kondicionálás kutatása Pavlov munkájával kezdődött, aki azt tanulmányozta, hogy a kutyák megtanultak-e előre látni az étel beadását.

évei

Vannak klasszikus kondicionáló eljárások, amelyek asszociációt hoznak létre két inger között. Mások gátolják az izgató asszociációk működését.

A klasszikus kondicionálás a legegyszerűbb mechanizmus, amellyel az organizmusok megismerhetik az ingerkapcsolatokat és ennek megfelelően megváltoztathatják viselkedésüket. Lehetővé teszi az emberek és más állatok számára, hogy kihasználják a környezetükben zajló események rendezett sorrendjét, és megtanulják, hogy mely ingerek mely eseményekhez szoktak járni.

Ennek a tanulásnak az alapján az élőlények új válaszokat adnak az ingerekre.

A klasszikus kondicionálás során megtanuljuk megjósolni, hogy mikor és mit ehetünk. Részt vesz olyan új érzelmi válaszok megismerésében is, mint a félelem és az ingerek iránti öröm, amelyek eredetileg nem váltották ki ezeket az érzelmeket.

A klasszikus kondicionálás korai évei

Az első művek Pavlov - orosz fiziológus - kezdéssel kezdődnek-

Twitmyer (1974) a Pennsylvaniai Egyetemen 1902-ben bemutatott doktori disszertációjában megpróbálta a hallgatók patelláris reflexjét úgy beállítani, hogy 0,5 másodperccel harangot csengetett, mielőtt megütötte a patella alatt elhelyezkedő patella ínt. Több kísérlet után csak a hang meghallgatása váltotta ki ezt a reflexet (vagyis a hallgatók lábát), amikor a harang hallgatása közben úgy mozgott, hogy nem kellett a kalapácsot a térdére csapni, de eredményei nem keltettek érdeklődést.

Pavlov klasszikus kondicionálással kapcsolatos munkái kiterjesztették az emésztés folyamatával kapcsolatos kutatásait.

Sebészeti technikákat fejlesztett ki azzal, hogy csöveket és mesterséges sipolyokat vezetett be kutyáinak a gyomornedv összegyűjtésére. Laboratóriumi technikusok felfedezték, hogy a kutyák válaszként gyomornedveket választanak ki, amikor meglátták az ételt, vagy azt, aki etette őket.

A laboratóriumi asszisztensek ezeket a gyümölcsleveket "pszichés váladéknak" nevezték, sok éven át ez a jelenség kevéssé érdekelte tudományos szempontból.

Vul'fson és Snarskii felfedezései

Ezek a hallgatók a nyálmirigyekre összpontosítottak, amelyek az első mirigyek részt vesznek az étel lebontásában. Vul'fson a szájban lévő különféle anyagokra, például száraz ételekre, nedves ételekre, savas vízre és homokra adott nyálreakciót tanulmányozta. Amikor a kutyák szájukban tapasztalták ezeket az anyagokat, csak a látásuk okozta nyálképződést.

Míg Vul'fson természetes anyagokat használt tanulmányai során, Snarskii mesterséges anyagokkal.

Az anyagok jellegzetes textúrát és ízérzeteket váltottak ki a szájban is. Ezeket az érzéseket oropharyngealis ingereknek nevezzük. Először homokot tettek a kutya szájába, csak annak érzése okozta a nyáladzást. Amikor a kísérletet többször megismételték, pusztán a homok látása nyálképződést okozott, anélkül, hogy szájba kellett volna tenni. A kutya megtanulta összekapcsolni a homok vizuális jellemzőit az oropharyngealis tulajdonságokkal. Ezt a típusú tanulást nevezzük Object Learning-nek. Nos, ehhez ugyanazon objektum különböző jellemzőinek társítása szükséges. A kondicionálás későbbi tanulmányaiban Pavlov olyan eljárásokat alkalmazott, amelyekben a társítandó ingerek különböző forrásokból származnak. Ezeket a kísérleti módszereket jelenleg használják.

A klasszikus kondicionáló paradigma

A Pavlov feltételes nyálképzésének vizsgálata két ingert foglal magában:

Olyan fényárnyalat, amely nem okoz nyálképződést a kísérlet elején.

A szájba helyezett savas étel vagy oldat. ez, ha az első alkalommal erős nyálelválasztást okoz.

Pavlov feltételes ingerként emlegette a hangot vagy a fényt, mivel a nyálképződés hatékonysága az étel bemutatásával való ismételt párosításától függ. A savas ízstimulust feltétel nélküli ingernek nevezte, mivel a nyálképződés hatékonysága független volt a korábbi képzettségtől. A tónus vagy a fény okozta nyáladzást feltételes válasznak neveztük, az étel és a savanyú íz okozta nyálképzés volt a feltétel nélküli válasz.

Azokat a válaszokat és ingereket, amelyek tulajdonságai nem függtek az előző képzéstől, feltétel nélkülieknek neveztük, és azok a válaszok és ingerek voltak feltételesek, amelyek csak az előző edzés után jelentek meg

A kondicionált inger és a feltételes válasz rövidítései EC és CR. A feltétel nélküli inger és a feltétel nélküli válasz rövidítései EI és RI.

Kísérleti helyzetek

Pavlov kutyáin végzett kísérleteinek nagy részét nyálfistulás technikával végezte. Jelenleg patkányokkal, nyulakkal és galambokkal hajtják végre őket, a tudósok által a 20. század második felében kidolgozott eljárásokkal.

Félelem kondicionálás

Watson és Rayner (1920) munkája után az érzelmi reakciók kondicionálása volt a pavlovi kondicionálás egyik fő figyelemközpontja. Úgy gondolták, hogy a gyermekek kezdetben korlátozottak érzelmi reakcióképességükben, és feltételezték, hogy>. Ez az egyszerű eljárás Pavlovi kondicionálás volt. Watson és Rayner feltételezte egy 9 hónapos Albert félelemválaszát egy fehér laboratóriumi patkány bemutatására.

Albert szinte semmitől nem félt, de azt tapasztalták, hogy amikor hangos hangot adtak a feje mögött, megijedt. Ezt a feltétel nélküli reakciót alkalmazták a fehér patkánytól való félelmük kondicionálásához. Minden kondicionálási kísérlet abból állt, hogy a patkányt bemutatták Albertnek, majd a feje mögé ütötték a vasrudat. Először akkor közeledett a patkányhoz, amikor bemutatták neki. De öt kísérlet után intenzív félelmi reakciót mutatott ki a patkányra. Nyöszörgött vagy zokogott, és amennyire csak lehetséges, elvált a patkánytól, sőt néha elesett és elkúszott. De ha bemutatnák neki a játékait, a félelemre adott válaszok nem jelennek meg. De a feltételes félelmet más szőrös tárgyakra (nyúl, bunda, pamut ...) általánosították.

A félelem és a szorongás súlyos pszichológiai és viselkedési problémákat okozhat.

Watson és Rayner Alberttel végzett vizsgálata óta a kutatók laboratóriumi patkányok segítségével vizsgálták a félelem kondicionálását. Az ezekben a vizsgálatokban alkalmazott feltétel nélküli averzív inger rövid áramütést okoz az állat lábain a földön található fémrácson keresztül. Az EI-ként használt kisülés intenzitása és időtartama elég alacsony ahhoz, hogy ne okozzon kárt. A kisülés ellenszenves, mert furcsa. Az EC lehet hang vagy fény, nem sokkal a kisülés előtt. A patkányok félelmüket azzal mutatják, hogy mozdulatlanok maradnak, ez a bénulás válasz az averzív stimuláció előrejelzésére.

A kutatók a feltételezett félelmet közvetett módon mérik, rögzítve, hogy a kondicionált inger hogyan változtatja meg az állat aktivitását. A feltételezett félelem közvetett mérésének egyik népszerű technikája a feltételes érzelmi válasz vagy a feltételes elnyomás (REC). A REC eljárást Estes és Skinner (1941) tervezte, és széles körben alkalmazták a pavlovi kondicionálás vizsgálatában. A patkányokat először arra tanítják, hogy egy kis kísérleti kamrában nyomják meg a rudat, hogy jutalomként ételhez jussanak. Amikor a rudat néhányszor megnyomták, az ételt beadják. Edzés után a patkányok szabályos sebességgel nyomják a rudat. Ezután kezdődik a félelem kondicionáló szakasz. Minden kondicionáló tesztben a CS-t 1 vagy 2 percig mutatják be, majd ezt követően rövid ideig kiteszik a sokknak. 15-30 perces különbség van a kísérletek között.

A félő patkányok nem tudják megnyomni a kart, és ez a REC eljárást hasznosá teszi a félelem által kiváltott válasz elnyomásának mérésére. A kondicionált ingertől való félelem elsajátítása a kar nyomásreakciójának megzavarását eredményezi az élelmiszer megszerzéséhez. Az EC és a sokk párosítása után az állat elnyomja a reakciót, amikor az EC megjelenik. A kondicionált szuppresszió teljes lehet, és az állat nem nyomja tovább a rudat 3 vagy 5 kondicionálási kísérlet során, azonban az elnyomás specifikus a CS-re. Amikor eltűnik, a patkányok ismét megnyomják a kart, hogy élelmet szerezzenek.

A kondicionált szuppresszió kvantitatív méréséhez kiszámítjuk a szuppresszió arányát. Ez az arány összehasonlítja a CE során bekövetkező kar-elnyomások számát a CE-bemutatást megelőző, összehasonlítható alapidőszakban (CE-előtti időszak) bekövetkező csökkenések számával, és a képlet a következő:

Válasz a CE alatt

Válaszok a CE alatt + Válaszok a CE előtt


A szuppressziós arány átveszi a 0 számot, ha a patkány abbahagyja a kar teljes megnyomását a CS alatt, mivel ebben az esetben a képlet számlálója 0.

Ha a patkány nem változtatja meg a karnyomás ritmusát, amikor a CS bekövetkezik, az arány értéke 0,5.

Tegyük fel, hogy a CS 2 percig fordul elő, és a 2m előtti CS periódusban a patkány 30 választ ad. Ha a CE nem változtatja meg a kar megnyomási viselkedését, az állat a CE során 30 választ ad, így az arány számlálója 30 lesz. A nevező 30-nak felel meg (válaszok a CE alatt) + (30 válasz a CE). Pre-EC), azaz 60. Az arány 30/60 vagy 0,5 lesz. Mivel 0,5-ről 0-ra csökken, az értékek a válasz vagy a feltételes félelem elnyomásának magasabb szintjét jelzik. Ezért a skála fordított. Az elnyomási arány alacsonyabb értékei a kar nyomási viselkedésének nagyobb változását jelzik.

Ne feledje, hogy a 0-t jelző elnyomásarány azt jelenti, hogy a CS során nincs válasz, ami a lehető legnagyobb válaszelnyomást jelenti. Minél kisebb az elnyomási arány, annál jobban megbénul az állat, mert a CS több feltételes félelmet okoz.

A feltételes elfojtási eljárás során a kar megnyomásával táplálékhoz jutás adja a válasz alapvonalát.

A kondicionált nyalás elnyomási eljárásban a félelmet kiváltó feltételes inger bemutatása a nyalás viselkedésének elnyomásához vezet. Ebben az eljárásban kevesebb képzésre van szükség ahhoz, hogy a patkányok itassanak a csőből, mint amennyit egy kar megnyomásához szükséges az étel megszerzéséhez. Ez az eljárás rögzíti azt az időt is, amelyre az állatnak összesen 5 másodperces nyalás szükséges, a válasz elnyomásának mértékeként.

Pislákolás kondicionálás

A palpebralis reflex diszkrét reflex, nagyon hasonlít a patelláris reflexhez. Ez a megdöbbentő reakció egyik első komponense, és különféle fajokban fordul elő.

Ha a szem közelében csapkodunk, vagy a szívószálon keresztül levegőt fújunk a közelükbe, pisloghatunk. De ha ezt a levegőfúvást rövid hang előzi meg, akkor az illető megtanulhat villogni, amikor a hang megjelenik, és előrelátja a levegő puffadását.

A tanuláselmélet fejlesztésének korai szakaszában a szemhéjak kondicionálását elsősorban az embereknél alkalmazták, és ez még mindig érdekes kutatási eredmény, az ilyen típusú tanulás neurobiológiai szubsztrátjainak megértésében elért eredmények miatt.

Steinmetz (1999) kiemelte, hogy>.

(Lásd a pislogás kondicionálását a 66–67. Oldalon.)

A szemhéj kondicionálására vonatkozó neurobiológiai vizsgálatokat főleg házinyulakkal végezték.

A szemhéj kondicionálásának előkészítését Gormezano végezte. A házinyulak elérhetőségük miatt ideálisak ilyen típusú kutatásokhoz, mozgásszegények, jól tolerálják a mozgáskorlátozásokat, és ritkán pislognak levegő vagy szemirritáció hiányában.

A szemhéj kondicionálása nyulaknál viszonylag lassú, és több száz vizsgálatot igényel, hogy jelentős szintű feltételes választ kapjon.

A jel követése

Pavlov tanulmányai a nyálképzésre és az egyéb reflexes válaszokra összpontosítottak, és megerősítették azt az elképzelést, hogy a klasszikus kondicionálás csak reflexes válaszrendszerekben zajlik, de az utóbbi években a pavlovi kondicionálásnak ezt a korlátozott nézetét elvetették. Az egyik paradigma, amely hozzájárult e feltételezés jelenlegi felfogásához, a jel követése vagy az önformálás.

A természetes környezetben az élelmiszer rendelkezésre állása megjósolható maga az élelmiszer bizonyos aspektusaiból, amelyek távolról is érzékelhetők (például az említett étel megjelenése). Egy sólyom számára az egér mozgásban látása nyom, amely jelzi az ételt.

A jel nyomon követését a laboratóriumban tanulmányozzák egy diszkrét és jól lokalizált vizuális inger bemutatásával közvetlenül minden étkezés előtt. Az első ilyen kísérletet galambokkal hajtották végre, Brown és Jenkins (1968). Az állatokat egy kísérleti kamrába tették, amelynek kör alakú kulcsa volt, amelyet meg lehetett világítani, és a galambok csipegetni tudtak. A galambok rendszeresen ehetnek néhány másodpercig. A megvilágított kulcs minden étkezés beadása előtt 8 másodperccel világít.

A galamboknak semmit sem kellett tenniük az étel megjelenéséért, azt automatikusan beadták a válaszkulcs megvilágítása után, függetlenül attól, hogy mit csináltak a madarak. Mivel a madarak éhesek voltak, logikus volt azt gondolni, hogy a lámpa felgyújtásakor elmennek csipegetni az ételt, de ez nem így történt. Ahelyett, hogy megvárták volna, amíg a lámpa kigyullad, és eljut a vályúhoz, megmentették a kulcsot. Ez a viselkedés kíváncsi volt, mert nem kellett semmit sem tenniük ahhoz, hogy hozzájussanak az ételhez.

E kísérlet után másokat készítettek csirkékkel, fürjekkel, pontyokkal ...

Mindezek a jel követésével végzett kísérletek hasznos eszközek az asszociatív tanulás tanulmányozásához. Ezekben a galambokkal végzett kísérletek során a CE a válaszkulcsok megvilágítása, az EI pedig az étel bemutatása. Gyors a tanulás, ha a CE közvetlenül az IE előtt következik be.

A 71. oldalon láthat egy példát a galambokkal való jel követésére.

A jelzés nyomon követése csak olyan helyzetekben lehetséges, ahol a CS pontos helyzettel rendelkezik, ezért követhető.

Egy tanulmányban homályos térbeli és kontextuális nyomokat használtak kamrákból, amelyekben a galambokat rendszeresen etették, EC-ként, az asszociációs tanulás fokozott aktivitásként, nem pedig specifikus közelítési válaszként nyilvánult meg. Egy másik esetben jól lokalizált fényt és hangot hasonlítottak össze az élelmiszerrel. Csak a fény stimulálta a jelhez való közeledés vagy követés feltételes viselkedését. Az auditív CE inkább az adagolóhoz, mint a hangforráshoz vezetett. Ezek a kísérletek azt mutatják, hogy a jelkövetés megvalósításához a CS-nek megfelelő modalitásúnak és konfigurációjúnak kell lennie. Szintén nagyon fontos tényező a kapcsolat az alanyok által a kísérleti környezetben eltöltött idő és a CS egyes előadásainak időtartama között. Magasabb szintű jelkövetés érhető el a kísérleti kontextus nagyobb kitettségével, a CS időtartamához viszonyítva.

Az idegenkedés megtanulása ízlés szerint

Az evés sok lehetőséget kínál az egyesületek tanulására. Rozin és Zellner (1985) kiemelte