Tomás Magaña

gyerekeknek

Loris malaguzzi 1920. február 23-án született Correggióban (Olaszország). Ma ünnepeljük ennek a csodálatos tanárnak és pedagógusnak a születésének 100. évfordulóját Reggio Emilia pedagógia. Ez a megközelítés szó szerint a második világháború romjaiból született. A konfliktus után a Villa Cella nevű falu polgárai, különösen az özvegy nők és anyák, úgy döntöttek, hogy saját kezűleg építenek iskolát. Arra vágytak, hogy felajánlják gyermekeiknek a jobb jövő lehetőségét. Erőfeszítése megmozgatta Loris Malaguzzi-t, aki úgy döntött, hogy tanárként vesz részt a projektben, és új oktatási módszert fejleszt ki. Ez volt a megközelítés kiindulópontja Reggio emilia.

Közben "Reggio Emilia és a játék a fénnyel", Elena Muñoz bemutatja ennek a javaslatnak az alapelveit, és ötleteket és forrásokat oszt meg otthon vagy az osztályteremben történő alkalmazásához. Ennek a modellnek az alapja a gyermekek iránti teljes bizalom és a bennük rejlő lehetőségek. Loris Malaguzzi megerősítette, hogy a gyerekek óriási kérdőjelként születnek, születésük pillanatától kezdve nagy kapacitással rendelkeznek. Születésének 100. évfordulóját ünnepeljük néhány visszatükröződés áttekintésével, amelyeket otthagyott bennünk, tele érzékenységgel, ismeretekkel és a gyermekek abban a képességében, hogy a gyerekek irányíthatják saját tanulásukat.

1. Mi a jó oktatás alapja?

"A jó oktatás érdekében le kell zárnunk a pszichológia, a pedagógia és a didaktika könyveit".

Ahogy elképzelte, Malaguzzi Itt metaforikus értelemben a "könyvek bezárásáról" beszél. Nem próbálja alábecsülni a pszichológia, a pedagógia vagy a didaktika hozzájárulását, inkább arra emlékeztet, hogy hova kell fókuszálnunk. Az oktatásnak a gyermek körül kell forognia, és tőle származik a legfontosabb információ, amelyet megszerezhetünk. Loris Malaguzzi ezt is kifejezte "A gyermeki dolgokat és a gyerekeknek csak gyerekektől tanulják".

2. A gyerekek önmaguk építõiként

"A gyerekek építik saját intelligenciájukat. A felnőtteknek meg kell adniuk a szervezetet és a kontextust, hogy hallgatni tudjanak".

Loris Malaguzzi arra hív fel minket, hogy változtassunk azon nézőponton, amellyel általában, tudatosan vagy öntudatlanul szembesülünk a gyermekek oktatásával. A felnőttek küldetése nem a gyermekek modellezése, történelmük megírása, vagy olyan ismeretekkel való megtöltése, mintha üres edények lennének. Megvannak az eszközeik maguk modellezéséhez, saját történelmük megírásához és saját intelligenciájuk felépítéséhez. Amire szükségük van tőlünk, az az, hogy a legjobb feltételeket biztosítsuk számukra az eléréshez.

3. A gyermekek kultúrája

"Szükség van arra, hogy meggyőződjünk arról, hogy felnőttek vagyunk bárki más előtt, hogy a gyermekek nemcsak a jogok birtoklói, hanem a saját kultúrájuk hordozói is. Hogy a kultúra kidolgozására képesek, hogy képesek felépíteni saját kultúrájukat, és szennyezni a mieinket ".

Eddig a pontig jött Malaguzzi bizalma a gyermekek lehetőségeiben és képességeiben. Itt fejezzék ki a legmélyebb tiszteletet az életmódjuk, érzésük és kifejezésük iránt. Megértjük, hogy szigorúan pozitív értelemben beszél a „szennyezésről”. "Ami megment minket, az a csoda nyelvének keresése és elvesztése, amely a gyermekek szemében és elméjében megmarad", magyarázta egy másik alkalommal az olasz tanár.

4. A döbbenet mint a tanulás és a fejlődés motorja

"A gyermekekben (és bennünk) elengedhetetlen a csoda érzésének megőrzése: a kreativitás, akárcsak a tudás, a csoda lánya".

Melyekbe fektetnek a gyerekek iskolában töltött órák nagy részében? Irányított tevékenységek, mesterkurzusok, házi feladatok, vizsgák. Megbeszélhetnénk mindezek időzítését és fontosságát. Hogyan lehetséges azonban, hogy olyan sok átfogó szempontot hagytunk ki, amelyek nem illenek egyetlen konkrét témába sem, de az élet szinte minden területét befolyásolják? Malaguzzi itt hangsúlyozza egy alapvető fontosságát: a mulatság.

5. A kreativitás így jelenik meg a gyermekekben

"A kreativitás akkor válik láthatóbbá, ha a felnőtt megpróbál nagyobb figyelmet fordítani a gyermekek kognitív folyamataira, mint az egyes tevékenységekben elért eredményekre.".

Minden szülő azt akarja, hogy gyermekeink legyenek kreatív. De talán nem mindannyian értjük, mi is valójában a kreativitás ösztönzése. Malaguzzi arra invitál minket, hogy nézzük meg a gyereket és a belsejét, kevésbé foglalkozzunk azzal, hogy kitűzzük számára a célokat és értékeljük őket elvárásaink alapján. Rengeteg forrást talál ezekről a kérdésekről a címen "Oktatás és tanulás a lelkesedésből", Martával és Lluvia Bustosszal; vagy «Kreativitás és érzelmi menedzsment», María J. Llorente Wattenberggel.

6. A művészi kifejezés fontossága

"A rajz és a festmény az élet, az értelem és az értelem tapasztalatai és feltárásai, a sürgősség, a kívánságok, a megerősítések, a keresések, a hipotézisek, az adaptációk, a konstruktivitás, a találmányok kifejezései: a cserék, a szolidaritás, az önmagával való kommunikáció logikája dolgokkal, másokkal, valamint a bekövetkező eseményekkel kapcsolatos megítélésről és intelligenciáról ".

Amikor szabadon alkothatnak, a gyerekek szabadon alkotnak. Ez a művészi kifejezés alapja. Néha csak játékot és szórakozást látunk rajzolás és festés. Nem érzékelünk mindent, ami történik a gyermek belsejében amikor van szabadságod, időd és nyugalmad a feladatodra összpontosítani. Loris Malaguzzi állítja e kifejezési formák értékét. A Reggio Emilia megközelítésben a művészeti műhelyek alkotják az alapvető pillért. A tanár úgy jellemezte őket forradalmi, felforgató és feltűnő környezet.

7. A gyermekkor száz nyelve

"A gyerekeknek 100 nyelve van, de 99-et loptunk el tőlük".

Gyönyörű módja annak, hogy közelebb kerüljünk Loris Malaguzzi alakjához, ha élvezzük a versét A 100 gyermeknyelv. Ezek a versek sok olyan ötletet összpontosítanak, amelyek inspirálták a nagy tanárt, és amelyeket Reggio Emilia pedagógiájában valósított meg. Ha folytatni kívánja a javaslatát, iratkozzon fel a tanfolyamra "Reggio Emilia és a játék a fénnyel".

Kattintson a játékra, hogy meghallgassa Loris Malaguzzi versét.