Feladta: Vendégtoll a véleményben 2020. május 19. 0 1 225 megtekintés

oktatása

A nyolcvanas évek végén kontinensünk átélte a közelmúlt történelmének legsúlyosabb gazdasági válságát, amely néhány évvel korábban kezdődött. A szakértők a nyolcvanas éveket az oktatás elvesztett évtizedének ismerik el, hazánkban elmúlt az 1968-as diákmozgalom, de a déli kúp sok országa a diktatúrák szomorú szakaszába lépett, vagy annak következményeit elfojtotta. Az 1990-es években megkezdődött a neoliberális rendszereken alapuló oktatási javaslatok kiépítése (az állam elvékonyodása, megtakarítások és megszorítások, az oktatási szolgálat privatizációs tendenciája, a felsőoktatáshoz való hozzáférés elitálása stb.). Ily módon a latin-amerikai országok hivatalos kormányai elkezdték elfogadni vagy előmozdítani az oktatás elérhetetlenné tételének új feltételeit.

Ily módon a régió országainak kormányai elkezdték lemondani azon történelmi elkötelezettségük egy részéről, hogy garantálják a férfiak és nők oktatási figyelmét az egyetem alapképzésétől kezdve. Chile volt a nagy neoliberális kísérlet országa. Ezzel párhuzamosan alternatív kezdeményezések jelentek meg a fejlett értelmiségiek vagy a civil társadalmi csoportok részéről, amelyek így szerveződtek, alternatív módon egyes nemzetközi alapítványok vagy altruista csoportok finanszírozásának támogatásával, akik inkább alternatív oktatási projektekre költötték vagy fektették pénzüket.

Így ettől a pillanattól kezdve számtalan pedagógiai és társadalmi inaktivitást kezdtek el telepíteni, amelyeket a népművelés, a társadalmi oktatás, az alternatív oktatás vagy az ellen-kultúrális oktatás címkéjén is ismertek.

Minden országban ikonikus szereplők jelentek meg gondolkodásuk szilárdsága és javaslataik behatolása alapján, e kezdeményezések egyik jellemzője a kollektív jelleg a támogatás, a cselekvés és a nyomon követés módjában, valamint végén egy javaslat, amely lehetővé tette a népoktatás különböző kezdeményezéseinek rendszeresítését.

A javaslatok ezen keretein belül kulcsfontosságú szereplővel vagyunk jelen, aki hajtóerőként és inspirációként szolgált bennük: a brazil pedagógus, Paulo Freire. A klasszikus szövegeken alapuló freiriai gondolat: "Az elnyomottak pedagógiája" és "Az oktatás mint a szabadság gyakorlata" nemcsak a kormányzati hegemóniáktól eltérő referenciakeretet generált, hanem a figyelem és az oktatási kapcsolat módszertanát is, amely szintén mélyen alternatív. Sőt, az ellátás módszertanában az oktatók és a hallgatók személyes találkozása váltotta ki annak bizonyítását, hogy a kormányok oktatási javaslatainak nagy része kudarcot vallott vertikális, impozáns és tekintélyelvű jellegében. . A horizontokról szóló módszertanában Olac Kalmeier: „Párbeszédben. Horizontális módszertanok ”javasolja a diákok és oktatók közötti találkozás horizontalizálásának fontosságát, és ott a szerepek megváltoznak: diákok és oktatók egyaránt.

Hazánkban kiemelkednek Gabriel Cámara, az úgynevezett Oktatási Közösség alternatív iskolamodellre vonatkozó javaslatai, ebből a kezdeményezésből bebizonyítja, hogy a feladat rugalmasságán alapuló másik iskola- és oktatási modell létrehozása lehetséges, és elkötelezettség közös oktatási.

Az úgynevezett progresszív klérus bázisközösségei, néhány felszabadító jezsuitával együtt, szintén hozzájárultak az oktatási folyamat iskolázatlanságához, valamint ahhoz, hogy alkalmazkodjanak az emberek szükségleteihez összefüggésükben és konkrét társadalmi helyzetükben.

Latin-Amerikában néhány szakszervezet vagy szakszervezeti szervezet olyan fejlett oktatási kezdeményezések elindítását is szolgálta, mint az argentin CTERA és a dél-amerikai országok egyes tanári szakszervezeteinek progresszív kezdeményezései. Nem ez volt a helyzet a mexikói ügyben, hazánkban az oktatók szakszervezetét - az SNTE-t - átvették egyes korrupción alapuló szakszervezeti főrendek és a hatalmi szektorokkal való szövetség.

Az alternatív oktatási kezdeményezések másik jellemzője Latin-Amerikában, amelyeket az egész kontinensen alkalmaztak, az oktatási feladat integrálása volt. Az oktatás iránti elkötelezettség olyan kezdeményezésekhez kapcsolódott, mint például a föld védelme, például Brazília, a Bolíviában és Ecuadorban a környezet gondozása és megőrzése, hogy fenntartsák az oktatási elkötelezettséget a terület eredeti csoportjaival, például a Zapatista-modellel hazánk délkeleti részén, a Rayito de sol modellel, vagy a chilei Mapuche-mozgalommal, az ökológiai kezdeményezések és a környezet megőrzése, valamint az együttműködésen, a szolidaritáson és a közjón alapuló közösségi mezőgazdasági, erdészeti és halászati ​​termelési kezdeményezések. Vagy az imperialista kényszerekkel szembeni politikai ellenállás esete, ahogyan ez Kubában, Venezuelában és Bolíviában történik.

Nincs kézikönyv vagy egy globális szöveg, amely világosságot adna mindannak, amit itt elmondtam Az úgynevezett Alternatív Oktatási Mozgalom kezdeményezései elszigeteltek, összpontosított egyének és ellenállásban vannak; mert nagyon sajátos kérdésekre irányuló kezdeményezések, de szükség van a nagyszerű szövegre, az alternatív és népi oktatás fehér könyvére egy latin-amerikai kulcs számára.