Projekt adatok

Az élmény leírása

"A testmozgás és a kiegyensúlyozott táplálkozás előmozdításának terve más tengelyek mellett az egészségfejlesztés fejlesztésén alapul, amely lehetővé teszi számunkra, hogy harmonizáljuk az egészséges állapotok élvezetét, a minden étkezéshez hasonlóan, és kielégítő fizikai aktivitást alakítsunk ki, a túlsúlyos és a mozgásszegény élet megelőzésével, és végül kerülje annak végső negatív következményeit a betegségek szempontjából ».

fizikai

Terv a fizikai aktivitás és a kiegyensúlyozott étkezés támogatására. Egészségügyi tanácsadás. Junta de Andalucía.

#DietMat

2017. március 17-én elkezdtük a projektet, amely a kezünkben van, miután bemutattuk a családoknak és a diákoknak. Kutatást folytatunk a fitneszről, az étrendről és a testalkatról.

Ez a projekt a matematika problémamegoldással történő oktatásához kapcsolódik, amely magában foglalja a diákok által megoldandó problémák javaslatát. Ezen vonalak mentén, és amint arra a XIII. CEAM Thales: Matematika, IKT és módszertani változás, valamint a Rocard-jelentés (Teaching science now: A new pedagogology for a future of Europe) rámutat, a problémamegoldást a Projektek által történő tanulással együtt kell használni. Amint ez a legfrissebb jelentés rámutat: A PBL és a PjBL a legfontosabb módszertani alap az európai természettudományos oktatás javításához.

A résztvevő hallgatók fizikai arcszínének adatgyűjtése.

  • Quetelet testtömeg-indexe.
  • Hamwi-egyenlet és index- vagy testzsírszázalék a derék-könyök alapján ...
  • Alap metabolizmus: Harris-Benedict-egyenlet.
  • Online számológépek.
  • Arányos véletlenszerű rétegzett minta.
  • Egyszerű számtani átlag.
  • Variancia, szórás és Pearson-féle variációs együttható.
  • Az eredmények és következtetések elemzése.
  • Az ESO 3º-os és 4º-os tanulóinak mintájának fizikai összetettségével kapcsolatos adatok összeállítása.

E célkitűzések elérése érdekében először a "Symbaloo Lesson Plan" -en keresztül a játékon alapuló kutatási munkához folyamodtunk a kutatási projekt vonzóbbá tétele érdekében.

Miután a projekt minden hallgatójának fizikai alkalmasságával kapcsolatos kutatás befejeződött, az összesítés és adatgyűjtés megtörtént a „lino it” táblán, hogy mindannyian hozzáférhessünk az információkhoz, és ebben a virtuális együttműködési környezetben blogunkba integrálva megoszthattuk az információkat egy későbbi, teljesebb gyűjtemény érdekében.

Többszörös intelligencia

  • Nyelvi-verbális terület: Információt keres a testtömeg-indexről, az ideális súlyról. beszélgetés, reflektálás és a bemutatott témák megvitatása.
  • Logikai-matematikai terület: Munkaügyi irányelvek, problémamegoldás, populáció és minta, statisztikai mintavételi források, hipotézisek tesztelése, ...
  • Interperszonális terület: Eredmények megosztása, összehasonlítás, kapcsolattartás, együttműködés kis csapatokban, ...
  • Intraperszonális terület: Egyedül és kollégákkal dolgozni, van hely és reflektálni.
  • Természettudományi terület: Az étrenddel, a táplálkozással, az erőnléttel és a fizikai arcszínrel kapcsolatos fizikai elvek megértése.

Pedagógiai értékek: Tisztelet, fejlesztés, bizalom, együttműködés, részvétel, erőfeszítés, kritériumok, elmélkedés, ...

Néhány kompetencia és mutató:

  • Matematikai kompetencia és alapismeretek a természettudományban és a technológiában:

-CM mutató: Végezzen kutatásokat és projekteket, vonjon le következtetéseket, érveljen és közölje az eredményt.

  • Nyelvi kompetencia:

-CL indikátor: A beszéd megszervezése és megtervezése, alkalmazkodva a kommunikációs helyzethez és a különböző kommunikációs igényekhez (írás, esztétikai érték és a „lino it” tábla médiahasználata).

-CL indikátor: Készítsen jelentést a kialakított szkript alapján, amely magában foglalja a megszerzett információk keresését, kiválasztását és rendszerezését.

-CL indikátor: Értse meg az olvasottakat, keresse meg az információkat, ismerje fel a fő és támogató ötleteket, és világosan, következetesen és helyesen adja át az ötleteket.

  • Tanulás megtanulni kompetenciát:

-A tanulás elsajátításának mutatója: Képes hatékonyan és autonóm módon elkezdeni a tanulást, reflektálni és folytatni a tanulást.

  • Szociális és állampolgári készségek:

-CS mutató: Vegyen részt az osztálytermi szociokommunikációs tevékenységekben.

Néhány kognitív folyamat

  • Analitikus gondolkodás: Kereskedjen a BMI-vel kapcsolatos adatokkal és tényekkel, ideális súly, ...
  • Reflektív gondolkodás: A fizikai arculat témája által keltett érzelmekkel működik.
  • Logikus gondolkodás: Kereskedjen okokkal és hozzon létre érveket.
  • Kritikus gondolkodás: Kereskedjen kérdésekkel és keresse az okokat.
  • Analóg gondolkodás: Kereskedelmi adatok és minták keresése.

Feladatok (kompetenciákhoz kötve):

  • 1. feladat: A munka szervezése és hierarchiája.
  • 2. feladat: Kutatás a különböző fogalmakról és az egyes résztvevőktől kapott adatokra való alkalmazás.
  • 3. feladat: Csoportos kommunikáció és a következtetések bemutatása.
  • 4. feladat: A módszertan későbbi alkalmazása a középiskola második ciklusának mintadatainak eredményeivel.
  • 5. feladat: Memória (ne feledje az összes eljárást és szervezést.).

Néhány tevékenység (viselkedéshez kapcsolódik):

  • 1.1. Tevékenység Rendelje meg az összegyűjtött információkat, hogy mindenki bemutathassa azokat a tevékenységeket, amelyekben részt vesz, és azt, ahogyan részt vesz a „lino it” fórumon.
  • 2.1. Tevékenység Információk keresése az interneten: testtömeg-index koncepció, ideális súly, online számológép, ...

Néhány gyakorlat (a viselkedéshez kapcsolódik):

  • 1. gyakorlat: Végezze el saját magával a felmérést, megemlítve például a súlyt, a magasságot, a derék kerületét centiméterben, a csukló kerületét centiméterben, a könyök kerületét centiméterben.
  • 2. gyakorlat: Olvassa el átfogóan a fizikai arcszínhez kapcsolódó információkat.
  • 3. gyakorlat: Alkalmazza az egyes résztvevők egyenleteit a kapott adatokkal.
  • 4. gyakorlat: vonjon le következtetéseket a második gyakorlat eredményeiből.

Ily módon készen állunk arra, hogy az ESO harmadik és negyedik évében kis kutatócsoportokban tanulmányokat végezzünk a fizikai arcszínről a következő foglalkozásokon, a csoportokkal arányos és szándékos rétegzett mintavétel útján. Elmélkedés arról, hogy ez a legjobb mintavételi módszer, megbízhatósági hiba, következtetések és képesek vagyunk-e hipotézis tesztek elvégzésére vizsgálati populációnkon (harmadik és negyedik ESO diákok a központból az aktuális 2016-2017. Tanévben).