A Google Tanterem nagyon hasznos tanuláskezelő platformnak bizonyult, amelyet a tanárok szerte a világon használnak. Mivel egy G Suite alkalmazásról van szó, teljes mértékben integrálva van a Drive-ba, létrehozva és kezelve a fájlokat, és adott esetben azok másolatait a tanár és a hallgató között. Ez sokkal visszafogottabbá és átláthatóbbá teszi a visszacsatolás megadását, a hallgatói munka értékelését és osztályozását, ami óriási megtakarítást jelent a tanárok számára. Ha még mindig nem ismeri és/vagy nem használja a Tanteremet, soha nem késő. És az ISTE által a múltban kiadott új fejlesztésekkel Philadelphiában ez az eszköz nagyon hatékony lesz a tanárok számára.
Jelenleg láthat néhányat spoiler e fejlesztések közül a Google saját oldalán, és ezzel a blogbejegyzéssel át akartuk gondolni a tanítás néhány szempontját, amelyek hasznot fognak hozni azokból. E fejlesztések közül kettő együtt jár egy olyan funkcióval, amely tavaly óta béta állapotban van: a Tantermi osztályzat. Miután novemberben megjelent, tanárok milliói élvezték szerte a világon, és a válasz olyan pozitív volt, hogy zöld utat adtak neki, és a következő napokban mindenki számára elérhető lesz. És hogy tovább javítsuk ezt az osztályzatot, a béta verzióban megjelenik annak lehetősége, hogy rubrikákat hozzunk létre a feladatokhoz, és akár szinkronizálhassuk a jegyzetfüzetet a központ által használt felügyeleti platformmal.
Kezdjük a rubrikákkal. Ha még nem hallott róluk, akkor leíró rácsok, amelyek kihasználják a lineáris értékelési skálát, amely különböző értékelési kritériumokkal díszíti. Ezek már jól megalapozottak jelenlegi társadalmunkban, és ha bármikor felmérte elégedettségét egy szolgáltatással (1 nem nagyon elégedett, 4 pedig nagyon elégedett), akkor már ismeri a témát. Amit a rubrikákkal elérünk, valójában két dolog:
1.- Egy eszköz, amely megkönnyíti a hallgatók formatív értékelését.
2.- Eszköz, amely állványként szolgál a tanár számára a tanulók munkájának értékelése, értékelése és minősítése között.
Ezen a ponton megjegyeznünk kell, hogy nem szükséges mindenhez rubrikákat használni. Azon túl, hogy keveset kedvelnek és mennyire fárasztóak, Michael Matera (2015) rámutat, hogy „az oktatási rendszer bizalomhiányt váltott ki parancs-ellenőrző környezeteivel. A hallgatók rubrikákat és útmutatásokat kapnak. Elviselik a minileckéket, és végtelen modellezésnek vetik alá őket. Kézen fogva passzív és megbénult hallgatói létszámot hoz létre ... A rubrikák receptek, és abba kell hagynunk a recepteket követő szakácsok oktatását ”. Ragaszkodom a "sem annyira, sem olyan kevés" közhelyhez. Végül a technológiának mindig a tanár és a központ oktatási projektjének szolgálatában kell állnia.
Ebben az értelemben a Tanterem segítségével szabadon választhatjuk meg, hogy mikor és hogyan használjuk a rubrikákat, valamint mikor és hogyan használjuk az űrlapokat. A béta állapotban lévő és ma már mindenki számára elérhető másik funkció a chromebookok blokkolása, amikor önértékelési tesztet hajtanak végre. Az űrlapok önkorrigálhatók, felbecsülhetetlen információkat nyújtanak a tanár számára, és a chromebook lock funkcióval biztosítjuk, hogy a diákok csak a kezük ügyében legyenek, és semmi más. Ismételten nem értékelhető mindenféle tudás, és nem is használható mindenféle kérdésnél, de olyan speciális ellenőrzésekhez, mint például a megértési tesztek, ez az eszköz nagyon hasznosnak bizonyul a tanárok számára. A béta verzióban megjelenő további fejlesztések egyikével pedig újrafelhasználhatjuk más űrlapok kérdéseit anélkül, hogy telepítenünk kellene a bővítményt. Ez kiegészíti az összegző értékelési tesztek elvégzésének lehetőségét a formák által az értékelés szempontjából kínált sok lehetőség között.
És végül: az a tény, hogy mindezeket az adatokat az évfolyamkönyvbe állítják össze, és hogy ezek az adatok szinkronizálhatók az iskola belső platformjával, még jobban csökkenti az időt. A jegyzeteket már nem kell két különböző helyre raknunk, hanem közvetlenül egy lépésre leszünk a hírlevél kiadásától, egyszerűen a diákok utolsó osztályzatainak áttekintésével és retusálásával (ha szükséges). Egy korábbi cikkünkben elmélyültünk abban, hogy mit is jelenthet az IKT-források felhasználása, ahol azt tükrözzük, hogy mindez nem tesz jobb tanárokká. Bár felszabadít minket az idő és a források között, hogy több energiát és erőfeszítést fordíthassunk a sok más kérdésre, amelyekkel foglalkozunk.
Ieducando Szakmai Fejlesztő csapata,