oldalakat

2017. december 23, szombat

Rövid átgondolás a változásról és a tervezés érzékéről

cumclavis

2017. december 17, vasárnap

Empátia

  • Az első kép a Nárcisz Caravaggio [1594-96]
  • A második kép megfelel Echo és Narciso from John William waterhouse [1903]

2017. november 21, kedd

Az önmenedzsment fejlesztése: A CoP lehetőség

  • Az első Andrés de Santamaría [1887] című festménye A Szajna mosónői.
  • A második és a harmadik Martín Rico [1833-1908] egyikét a Vázlat a La Varenne mosógépekhez a másik pedig La Varenne mosónők.

2017. október 22., vasárnap

Együttműködő munka, szervezeti törékenység és nulla pillanat

2017. október 4., szerda

Az ismeretek varázsolásának képessége

  • Az első kép megfelel Danaides nak,-nek John William waterhouse [1903]
  • A második a Sally storch [1952]

2017. szeptember 16, szombat

Értékek

2017. szeptember 8., péntek

Vágyakozás nélkül lenni

2017. augusztus 28., hétfő

Hozzáadott érték és közösségi tagság: egyszerű gyakorlat.

  • Az első kép a következőnek felel meg:Tengernél”A finn művész írta Albert edelfelt.
  • A második a "A mentőcsónakot a dűnék veszikA dán festőtől Michael Ancher.
  • A harmadik szintén Michael Ancher és a címe:Halászok a tenger mellett egy nyári estén"

2017. június 24, szombat

Alapvető ismeretek átadása

A szöveg élén álló kép megfelel a Samuel Albrecht Anker [1884]. Ebben a darabban egy idős férfi megszólítja a lányok és fiúk kis csoportját, akik figyelmesen hallgatják. A jelenetről arra lehet következtetni, hogy elmagyaráz nekik valami mesét vagy történetet, amely elválik a hosszú életétől.

A készlet felidéz bennünk egy ismert, valós vagy képzeletbeli pillanatot, amelyben mi is részt veszünk, mint azok a gyerekek, olyan furcsa helyeken, ahol olyan történet játszódott le, amelyet el kellett mesélni az egyedisége, a főszereplő által bemutatott tulajdonságok vagy a bizonyos elvek vagy értékek alapján hozott döntések következményei.

Mindenesetre ezekben a helyzetekben és ennek kisebb-nagyobb tudatosságával vagy céljával valami többet érünk el, mint egy történettel való szórakoztatás, át lehet adni ezen tulajdonságok, elvek vagy értékek fontosságát a film felbontásában. cselekmény, amely körül az elbeszélés szövődik.

Valószínűleg az alapvető mechanizmus, amelyen keresztül erkölcsi alapjaink átadásra kerültek és mi internalizálódtunk, azok a történetek voltak, amelyeket gyermekként magyaráztak el nekünk, mivel ezek lehetővé teszik számunkra, hogy olyan tudást továbbítsunk, amelyet nehéz szavakká alakítani az empatikus gyakorlat révén. magában foglalja az azonosulást a történelem szereplőivel. Ez kétségtelenül az az aktív elv, amelyen a "erkölcsi".

Valójában a nyelv azon képessége, hogy kifejezze pontosan azt, amire gondolnak, bizonyos mértékben mindig korlátozott. A mondatokba rendezett szavak nem más, mint a fogalom körülhatárolására szolgáló nyomok, amelyek mindig arra kényszerítik a befogadót Találd ki hogy valójában mit ért a feladó alattuk.

A nyelv nem más, mint a festék és szín amelynek kommunikációs értéke függ a küldő leíró képességétől és a befogadó empatikus képességétől, hogy hipotézist dolgozzon ki szándékairól. Ezért a történetek jelentik azt a fő mechanizmust, amellyel a bonyolult és nehezen meghatározható fogalmak, mint a vallási értékek, vagy az a csatorna kerül átadásra, amellyel beoltjuk gyermekeink cselekvési alapelveit.

Azért kommentálom mindezt, mert egy nagyon aggasztó kérdés a hogyan lehet megragadni és átadni a nyugdíj előtt álló emberek tudását.

Ez az aggodalom nagyobb mértékben koncentrálódik a közigazgatásunkba, ahol az emberek megújulásának hiánya a jelenlegi átlagéletkorot ötven év fölé helyezi.

Ez a tényező félelmet kelt - és jó okkal - a szakértői tudás tőkefejezését, amely a szakemberekkel való hatalmas veszteséghez vezet a szervezethez fűződő munkaviszonyuk megszűnése miatt.

Néhány éve kisebb-nagyobb mértékben különböző kezdeményezéseket hajtanak végre ezen ismeretek egy részének megőrzése céljából. E projektek némelyike ​​abból áll, hogy egyértelművé teszi a folyamatok meghatározásának dokumentálásával és gazdagításával az emberek által felhalmozott tapasztalatokból származó referenciák beépítésével. További elképzelések az, hogy közvetlenül továbbítsák azt belső képzési programok útján vagy a továbbiakban mentorálás.

Mindennek ellenére a tüske nyitottnak tűnik, és továbbra is az az érzés, hogy egy olyan tudástípus folyamatos és megállíthatatlan veszteséget okoz, amelynek létezése erősen intuitív, de amelyet nehéz meghatározni, mivel nincs kapcsolata bármely konkrét helyzettel.

Figyelembe vett tudás alapvető mert nem korlátozódik a dolgok végzésére vagy felszínes témákra, amelyeket megtanulhat az utasításokkal vagy a tanári képletekkel, nem, hanem köze van a nehéz, egyes és valószínű döntések meghozatalához, valamint a bizonyos módon tedd a dolgokat, amikor semmi sem jelzi vagy nem iránymutat bennünket arra, hogyan tegyük őket.

Az ismeretek, amelyekről az ember teljesen tisztában van, de amelyeket nehéz ábrázolni és szavakba foglalni, amely nem annyira a tapasztalatokból származik, mint inkább abból a szempontból, ahogyan ezek révén és az évek során megszilárdultak, kiigazították vagy átalakították a meggyőződéseket, a döntéshozatalban irányadó elvek és értékek.

Ebben az esetben nem annyira a klónozási döntések érdekesek, amelyek gyakoriságuk vagy általános jellegük miatt beépíthetők olyan folyamatokba vagy módszerekbe, mint például az alapanyag megszerzése, amelyből az egyedi, szokatlan, egyedi dilemmák származnak. és hogy röviden azok az igazi különbségértékek, amelyeket az emberek időskorukkal járulnak hozzá.

A híres mondat, miszerinta tudás az emberekben lakozik”Ez többnyire tévedés. Ami az emberekben lakozik, az az "tudás", amely tudássá alakítható át, amikor az illető erre kényszerül, ennélfogva a tudásmenedzsment iránti konstruktív és érdekes dolog, mivel mindaddig, amíg nem beszélik vagy írják, a tudás homályos, éber, idegen a figyelmünktől és feloldódik a mentális életünkben, amelyben aktívan és folyamatosan részt vesz a gazdagodásig vagy átalakulásig. önmagában anélkül, hogy tudatában lennénk annak. Röviden: a tudás nem más, mint a megismertetés és az újbóli tárolás megismertetése.

A szakértői ismeretek megragadásának nehézsége abban a tényben rejlik, hogy nem létezik, amíg meg nem hívják, és ez a nehézség még bonyolultabb, amikor arról van szó, hogy ezt az alapvető tudást helyezzük el, amely végül formálta azokat az alapelveket és értékeket, amelyekre a döntéshozatal, és ez az alapja azoknak a tanácsoknak, amelyeket időseknél kérünk.

Az utóbbi években Isabel Iglesiasszal és Iago González-szel közösen végzett munkánk egy része ezen a hipotézisen alapszik, miszerint a szervezetekben alapvető ismeretek vannak, amelyeket nehéz megfogalmazni, és amelyek nem korlátozódnak olyan cselekvési módra vagy módszertanra, amely képes hozzá kell adni az eljárás utasításaihoz. Alapvető tudás, amely megjelenik és formát ölt azokban a kritériumokban, amelyeket nehéz helyzetben való magatartáshoz alkalmazunk, ahol bármelyik alternatíva ugyanolyan jó vagy éppen rossz, és ahol számítanak azok az értékek, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy személy, akit szeretünk. maradjon, ha meghoztuk a döntést.

Ehhez támaszkodunk a történet erejére, és a személyt felkérjük, hogy magyarázza el a munkájával kapcsolatos anekdotákat, készítsen egy történetet, amely hozzáférést biztosít ahhoz, aki hallgatni akarja, a cselekményében felhígult alapvető ismeretekhez.

--
- Az első kép a Samuel Albrecht Anker [1884]

- A második kép megfelel Raleigh kisfiúja Sir John Everett Millais (1871)

- A későbbi kép megfelel Eastman Johnson a tábor mesemondója [1824-1906]