Rövid leírás

1 GLOBAL BUSINESS R EVIST 4. kötet Szám TARTALOM Egyetemi társadalmi felelősségvállalás Coahuilában, M & e.

tartalom

Leírás

Gazdasági és Pénzügyi Kutató Intézet

Global Business Magazine ügyvezető szerkesztő, Mercedes Jalbert

Főszerkesztő Terrance Jalbert

Szerkesztõbizottság Ma. Zóchitl Araiza Garza Coahuila-Monclova Autonóm Egyetem Ruben Araujo Zulia Egyetem Luis Alfredo Argüelles Ma Campeche Autonóm Egyetem Marisa Daniela Goytia Rosario Nemzeti Egyetem Liliana Guerrero Coahuila-Torreoni Autonóm Egyetem Carmen Elisa Lerma Cruz Autonóm Egyetem Sonia Elizabeth Maldonado-Radillo Autonóm Egyetem, Baja, Kalifornia

Germán Aníbal Narváez Vásquez Institut Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey José Manuel Osorio Atondo Sonora Állami Egyetem Carmen Ríos Figueroa Universidad del Este Vicente Safón Valencia Egyetem Miguel Ángel Vargas del Ángel Universidad Autónoma Chapingo Vielo Regiano Carvajal Egyetem A Köztársaság

Minden jog fenntartva. Üzleti és Pénzügyi Kutató Intézet, LLC

ISSN 2328-4641 (nyomtatás) és ISSN 2328-4668 (online)

Global Business Magazine 4. évfolyam, 1. sz., 2016. o. 1-19 ISSN: 2328-4641 (nyomtatás) ISSN: 2328-4668 (online)

COAHUILA, MÉXICO EGYETEM TÁRSADALMI FELELŐSSÉGE: FELTÁRÓ TANULMÁNYOK ÖSSZEFOGLALÁSA Az egyetem társadalmi felelősségvállalása ebben az évszázadban nagy jelentőséget kapott az oktatásban, kutatásban és a társadalom gazdasági, társadalmi és környezeti fejlődésében való részvételének átfogó tükrében. Ehhez szervezeti változtatásokra, stratégiákra és cselekvésekre van szükség, hogy szinergiákat teremtsenek az intézményen belüli különböző érdekeltek és a környezet képviselőivel. Ez a cikk bemutatja a társadalmi felelősségvállalás megítélését a Coahuila Autonóm Egyetem (UAdeC) tanárainak és hallgatóinak szemszögéből. Az alkalmazott módszertan az IDB Latin-Amerikai Egyetem által kifejlesztett eszközök az egyetem és a társadalom kapcsolatának diagnosztikai hatékonyságára vonatkozóan. A kérdőíveket két kapcsolódó területen alkalmaztuk: szervezeti és oktatási területen a Saltillo FCA egységben, az átfogó kutatási projekt első szakaszaként. A kapott adatokat leíró statisztikai technikákkal dolgoztuk fel. Az eredmények kvantitatív szempontból mutatják a tanárok, a hallgatók észlelését 1

J. A. Montalvo Morales és mtsai

♦ 4. évfolyam ♦ 1. szám ♦ 2016

és az adminisztratív személyzet foglalkozik az MSW mindkét aspektusával a szervezet küldetésében, stratégiájában és cselekedeteiben, valamint a hallgatók képzése terén. Az eredmények hozzájárulnak az intézményi elkötelezettség megalapozásához, a rövid és középtávú stratégiai célok szerinti cselekvések azonosításához és a főiskolák társadalmilag felelős tevékenységének hatékonyságát mérő mutatók kidolgozásához. JEL: I23 KULCSSZAVAK: Egyetemi társadalmi felelősségvállalás, szervezeti szint, oktatási szint BEVEZETÉS

GLOBÁLIS ÜZLETI FOLYÓirat ♦ 4. ÉVFOLYAM ♦ 2016. 1. SZÁM ♦

J. A. Montalvo Morales és mtsai

♦ 4. évfolyam ♦ 1. szám ♦ 2016

GLOBÁLIS ÜZLETI FOLYÓirat ♦ 4. ÉVFOLYAM ♦ 1. SZÁM ♦ 2016

J. A. Montalvo Morales és mtsai

♦ 4. évfolyam ♦ 1. szám ♦ 2016

GLOBÁLIS ÜZLETI FOLYÓirat ♦ 4. ÉVFOLYAM ♦ 2016. 1. SZÁM ♦

szervezeti rendszerek átfogó megközelítés alapján. A fentiek, az irodalmi áttekintés alapján, azt tükrözik, hogy az USR feltáró és empirikus tanulmányai integrálják az elméleti megközelítéseket, amelyek a menedzsment, az oktatás, a kutatás és a kiterjesztés érdemi folyamataira épülnek, de ezek közül sok továbbra is a tudósok fogalmi felfogásában vagy fogalmaiban marad. és a hallgatók. Ez a munka inkább az USR gyakorlati fellépéseire irányul majd a fent említett területeken, azok integrációjára a szervezet stratégiájából, és figyelembe veszi mind a belső, mind a külső szereplőket, bár ez utóbbi megfelel a vizsgálat későbbi szakaszának. MÓDSZERTAN A feltáró és leíró kutatás empirikus vizsgálatot végez Vallaey, F. és mtsai RSU kézikönyvében javasolt módszertan felhasználásával. (2009) az egyetem társadalommal való kapcsolatának hatékonyságának diagnózisáról, amely az 1. ábrán bemutatott négy lépést foglalja magában. 1. ábra: Az egyetemi társadalmi felelősségvállalás négy lépése

1. lépés Elkötelezettség

Az érdekeltek meggyőzése Az intézmény bevonása Felelős csapat megszervezése

2. lépés Részvételen alapuló öndiagnózis

Válassza ki a fejlesztendő területeket Projektek végrehajtása 3. lépés Megfelelés

Elemzés: Menedzsment, képzés, ismeretek és társadalmi részvétel

Az érintettek jelentése újrakezdődik

4. lépés elszámoltathatóság

Forrás: Egyetemi társadalmi felelősségvállalás. Vallaey, F. és mtsai (2009):

A módszertan, mint a folyamatos fejlesztés folyamata, az USR azonosított hatásain alapulva, négy öndiagnosztikai területre van felépítve Vallaey, F. és mtsai (2009) szerint: Szervezeti terület: olyan intézményként, amely kb. egyetemi projekt, az ezt fejlesztő struktúrával és az ezt elősegítő konkrét politikákkal. Oktatási terület: mint intézmény, amely felelős a hallgatói képzésért, szakmai és polgári hivatással. Tudásterület: mint intézmény, amely vizsgálja, előállítja és továbbítja az ismereteket. Társadalmi szféra: a társadalom részeként működő intézmény, amely helyi és globális szinten kölcsönhatásba lép más ügynökökkel, csoportokkal és közösségekkel. 7

J. A. Montalvo Morales és mtsai

♦ 4. évfolyam ♦ 1. szám ♦ 2016

Hallgatók, tanárok és adminisztratív személyzet Igazgatástudományi Kar, Igazgatási karrier, Nyilvános számvitel és Humánerőforrás-igazgatás. A következő méretben strukturálva: 308 felmérés a következőképpen oszlik meg: hallgatók, tanárok, dolgozók és vezetők. Véletlenszerű, a populáció méretével arányos és szándékos. 95% -os megbízhatósági szint, legfeljebb 5% -os hibával. 2014. szeptember - október

Minta A minta kiválasztása Mintavétel: A terepi tanulmány dátuma

A mintavételi technikát Cochran (1971) határozta meg, aki az alábbiakban kitett egyenletkészlet használatát javasolja az arányok reprezentatív mintájának megszerzéséhez. Ebben az esetben N = 1556 fő, 95% -os konfidenciaszint mellett az n = 308 értéke (lásd a 2. táblázatot), amelyet a következő egyenletek tükröznek: n0 = (Z2pq)/e2 = (1,96) 2 ( 0,5) (0,5)/(0,05) 2 = 384 n = n/(1 + (n0/N) = 384/1 + (384/1556) = 308 2. táblázat: Az összes végső minta Tanárok, dolgozók, diákok struktúrája Összesen

120 44 1392 1556

20,8 27,3 25,1 24,8

Az eszközöket a referencia kézikönyvből adaptálta Vallaey, F. és mtsai (2009) Vallaeys (2009), amelyet szakértői csoport hozta létre és különböző egyetemeken alkalmazta.

GLOBÁLIS ÜZLETI FOLYÓirat ♦ 4. ÉVFOLYAM ♦ 2016. 1. SZÁM ♦

Latin-Amerika. Ez pozitív állításokat és egy Likert típusú válaszformátumot tartalmaz öt növekvő opcióval. A 3. táblázat tartalmazza az egyes dimenziók változóit és elemeit. 3. táblázat: A szervezeti környezeti változók operacionalizálása

Felelős campus dimenzió

Változók Az emberi jogok, a nemek közötti egyenlőség és a megkülönböztetésmentesség.

Likert skála 1-5 Mérés

Likert skála 1-5

Személyes és szakmai fejlődés, jó munkakörnyezet és a munkajogok alkalmazása. Környezet (fenntartható campus). Átláthatóság és demokrácia (jó kormány). Felelős kommunikáció és marketing. Nevelési

Szakmai és polgári képzés

Polgári témák és társadalmi felelősségvállalás jelenléte a tantervben (Humán Fejlesztés, Fenntartható Fejlődés, Szakmai és Polgári Etika, SR Menedzsment. A professzionalizáció és a szolidaritási önkéntesség közötti tagolódás. Szakmai tanulás társadalmi projekteken alapul. Külső társadalmi szereplők integrálása a tanterv tervezésébe háló.

J. A. Montalvo Morales és mtsai

♦ 4. évfolyam ♦ 1. szám ♦ 2016

2. ábra: Szervezeti hatókör. Hatás területe: Felelős campus 5 4.5

Jogok Személyes fejlődés Környezet Átláthatóság és emberi, méltányossági és szakmai, éghajlati (fenntartható egyetemi) demokrácia (nemi szempontból jó, nem pedig munka és kormányzati megkülönböztetés). A hallgatók munkajogai

Felelős kommunikáció és marketing

Az ábra a hallgatókkal végzett felmérés eredményeit mutatja, ahol az átlag 3,7, ahol a felelősségteljes kommunikációt és marketinget értékelik a legjobban, a környezetet pedig a legkevésbé ismerik el. Az oktató-kutató személyzet felmérésében, ahol az átlag 4,2, az emberi jogokat, a nemek közötti egyenlőséget és a megkülönböztetésmentességet értékelik a legjobban, a legkevésbé pedig a környezetet. A nem oktató személyzet felmérésében átlagosan 3,9-et értek el, a felelős kommunikáció és marketing volt a legjobban értékelt mutató, a legkevésbé elismert személyes és szakmai fejlődés, jó munkakörnyezet és a munkajogok alkalmazása.

GLOBÁLIS ÜZLETI FOLYÓirat ♦ 4. ÉVFOLYAM ♦ 2016. 1. SZÁM ♦

kilenc változó különbségei, ahol kiemelkednek: átfogó képzés, az igazságtalanságok elleni reagálás motivációja, a társadalmi problémákra való törekvés, a környezeti és társadalmi problémákkal foglalkozó fórumok szervezése, a szociális és környezeti hálózatok kialakítása és a különböző társadalmi ( csak egy abban, hogy a három tanulócsoportban különbségek vannak). A félévi különbségek talán a hallgatók nagyobb felkészültségét és tájékoztatását tükrözik a karrierjük előrehaladtával, míg a tantárgyankénti különbségek az érdeklődést, motivációt, a szükségletekről és a szakma saját igényeivel kapcsolatos magasabb szintű információkat tükrözik a csoportban. diákmunkások. 4. táblázat: A hallgatók szervezeti környezetben való megítélésének különbségei a karrier, a szemeszter és a tanterváltozók típusa szerint

Tanfolyam típusa Sig.

Etikai és polgári képzés folyik, amely segít abban, hogy társadalmilag felelős személy legyek

Képzésem valóban átfogó, emberi és szakmai, és nem csak speciális

Motiválnak arra, hogy társadalmi kontextusomban reagáljak a társadalmi és gazdasági igazságtalanságokra