Új on-line szolgáltatás:

gyermek

1. Bemutatkozás

Ezen az oldalon kétségtelenül kitérünk az egyik olyan kérdésre, amely a szülőket leginkább aggasztja, és amely sok kérdést generál pszichológiai kabineteinkben.
Az olyan kifejezések, mint "nincs érdeklődése", "nem érdekli", "napi csata kezdeni vele a házi feladatok elvégzését", "állandóan eltereli a figyelmét", "elfelejtette megírni a házi feladatait" stb. ., olyan szülők gyakori panaszai, akik érdeklődnek abban, hogy mit kell tenniük a helyzet javítása érdekében.
Valószínűleg nincs egyetlen válasz, de annyi megoldásunk lesz, ahány gyerek van, mivel mindegyik bemutatja saját sajátosságait és körülményeit. Ennek ellenére megpróbálunk olyan általános nyomokat adni, amelyek vezetnek minket küldetésünk során.

2- A probléma megközelítése

Azt állítják, hogy egy alkalommal Albert Einstein zsenialitása tagadta, hogy felfedezései ragyogó intelligenciájának az eredményei lennének. Valójában ő maga is különböző tanulási problémákat mutatott be iskolai éveiben, amelyek egy nagyon diszkrét síkra terelték. Einstein azt állította, hogy minden elismerés nem annyira az intelligenciájának, hanem a kitartásának köszönhető. Más szavakkal, nagyon motiválta, hogy sikerrel járjon abban, amit kitűzött.
Amikor egy gyermek szembesül azzal a kihívással, hogy iskolába jár, feltételez bizonyos tanulást, vizsgákat és sikeres vizsgákat, eredményeit két fő tényező határozza meg:
1- Értelmi képessége. Vagyis a tanulási potenciálod.
2- A motiváció a tanulásra.

Könnyű kitalálni, hogy a jó tanulási potenciállal rendelkező és alacsony motivációjú gyermek gyengén teljesít, ez egyre nyilvánvalóbbá válik, ahogy a gyermek öregszik, mivel ez több munkától és a tanulmányi óráktól függ. Azonban egy normális vagy kissé alacsony tanulási képességű, de magas motivációjú gyermek valószínűleg sikeres lesz a tanfolyamokon.
Egy másik példa: a "tehetségesnek" minősített gyermekek, akikre többek között a magas tanulási potenciál jellemző, iskolai kudarcot szenvedhetnek, és akár nem is fejezhetik be a karrierjüket. Az egyik ok az, hogy motivációs szintjük az iskolán kívüli egyéb érdekek felé irányul, ezért arra a következtetésre juthatnánk, hogy a tanulási motiváció a legfontosabb tényező az adott gyermek iskolai teljesítményének előrejelzésében, bár várhatóan jó intelligencia hányados (IQ) megkönnyíti a tanulást, és ezáltal a gyermek tanulási motivációját, de ez nem mindig lesz így.

3- Hol kezdjem: Néhány előzetes gondolat

1- Ismerje a gyermek jellemzőit
Megjegyeztük, hogy a jó intellektuális képesség motiváció nélkül iskolai kudarchoz vezethet, ugyanakkor a korlátozott képességű vagy sajátos tanulási rendellenességű gyermek elveszítheti a tanulási motivációt. Ezért, ha bármilyen gyanú merül fel a tanulásban, a házi feladatok motiválásával párhuzamosan értékelést kell végeznünk ezen lehetséges nehézségek felderítésére, mivel ha csak motiválásra hagyjuk, és nem tudjuk megadni neki a erőforrások és eszközök, amelyekre szüksége van egy ilyen tanuláshoz, valószínűleg nem fogunk előrelépni.
Később kidolgozzuk a tanulási stílusokról szóló részt, ahol további részleteket adunk meg.

2- Kérdezd meg magadtól, mikor hagyta abba a gyereket, hogy motiválják a tanulmányok
A gyermek mindig megmutatta a motiváció hiányát az iskola és a tanulás felé, vagy hirtelen történt? A válasz erre a kérdésre fontos, mivel felmérhetjük, hogy szembesülünk-e egy kialakult attitűddel, vagyis vannak olyan gyerekek, akiknek mindig is nehezen haladt előre, és ezért bizonyos érdektelenség alakulhatott ki iránt többe kerül nekik, mint társaik, és ez alacsony motivációt eredményez.
Nagyon más, ha a demotiváció a gyermek evolúciós ciklusának egy bizonyos pontján történik. Az a gyermek, aki egy adott pillanatban hirtelen leesik az iskolai osztályzatáról, rámutathat a külső tényezők behatolására. Ezek lehetnek családdal kapcsolatosak (pénzügyi problémák, házassági bontások stb.), De iskolán belül is. Néha találunk olyan gyerekeket, akik más osztálytársak könnyű áldozatai, vagy akár olyanokat is, akik úgy döntenek, hogy csökkentik az osztályzatukat, jobban elfogadják a csoportban. Ha nem vagyunk képesek észlelni ezeket a problémákat, akkor nehéz lesz segíteni őket a motiválásban.

3- Összefüggünk-e szülőként azzal, amit kérünk?
Később rutinokról, munkáról, erőfeszítésekről stb. Fogunk beszélni, de összhangban vagyunk-e azzal, amit gyermekeinktől kérünk? Képesek vagyunk-e motiválni gyermekeinket?
Itt van az első ökölszabály:

A gyerekek mindig többet tanulnak abból, amit referenciamodelljükben látnak (általában a szülők), mint a tőlük kapott szóbeli utasításokból.

Ez azt jelenti, hogy ha motiválni akarom a fiamat, akkor nekem kell elsőként példát mutatni. Hogyan kérhetem meg, hogy olvasson el egy könyvet, végezze el a házi feladatait, tegyen erőfeszítéseket, ha még soha nem látta, hogy felvennék egy könyvet, és szívesen elolvassa, és emlékszem rá is, hogy a kanapén feküdt sört inni. Bár az apa állíthatja védekezésében, hogy már dolgozott, és most megérdemel egy kis szünetet, kevés haszna lesz, ha erőfeszítésre akarjuk ösztönözni fiunkat. Nem arról van szó, hogy bármilyen különleges szerepet vállalnánk, hanem arról, hogy őszintén megkérdezzük, leülünk vele, elmondjuk neki, mennyire boldog, hogy segíteni tud neki, és mennyire fontos számunkra látni, hogy elvégzi a házi feladatait vagy a tanulmányait.
Ha ezeket a napi időket gyermekeknek szenteli, az ösztönzi a bennük rejlő motivációt. Nem arról van szó, hogy színházat csináljunk, ami jobban bosszantaná a gyereket, sokkal inkább azt üzeni, hogy vele vagyunk az ő erőfeszítései során.
Ha felnőttként nem tudtuk, hogyan adjuk át a lelkesedést, iránymutatásokat, célkitűzéseket, kitartást és miért ne jutalmazzuk, akkor nem leszünk a legjobb körülmények között, hogy motiváljuk gyermekeinket.

Gyakran emlékeztetem a szülőket arra, hogy azok a fontos változások, amelyeket gyermekeinkben meg akarunk valósítani, mindaddig megvalósulnak, amíg képesek vagyunk ezeket magunkra is alkalmazni.

4- A vizsgálat feltételei
Az is fontos, hogy motiváljuk a gyerekeket a vizsgálat során, hogy elegendő helyük van saját anyagukkal egy csendes környéken és távol a zavaró elemektől (zajok, utcai ablakok stb.). A megfelelő teljesítmény érdekében nagyon fontosak az olyan tényezők, mint a megfelelő megvilágítás és hőmérséklet. Lehetőség szerint hagyhatjuk, hogy a gyermek személyre szabja tanulmányi sarkát az ő preferenciái szerint (poszter felakasztása, rajz stb.), Ezáltal közelebbi és személyesebb helyen érezheti magát.

Bármilyen tevékenység motivációja, bár váratlanul és intenzíven merülhet fel, nem varázslatosan hozhat létre, ha valami konkrét dolog felé akarjuk irányítani, hanem lépésről lépésre kell felépíteni.

4- Iránymutatások a motiváció felépítéséhez

Most megpróbálunk néhány általános iránymutatást adni gyermekeink tanulási motivációjának javítására.

A gyermek motiválásához elengedhetetlen, hogy a gyermek felfogja, hogy képes elérni, és rendelkezzen egy tervvel, amelyben segítünk neki.
A téma kidolgozásához a 2 alapvető pontban fogjuk felépíteni:
1- Jelölje meg az elérendő célokat
2- Fejlesszük és alkalmazzuk tervünket ezek elérésére

Néhány stratégia, amely segít nekünk a tervben:

  • Miután megegyeztek a célkitűzésekről, a tanulmányi időkről, a helyről, a felügyeletről, az esetleges jutalmakról stb., Írják fel papírra, mint a felek elkötelezettségét. Írásbeli birtoklása elkerüli a későbbi megbeszéléseket arról, amiről megállapodtak, vagy sem, és ez egy módja az elkötelezettség formalizálásának.
  • A tanfolyam megkezdésénél vagy a tanulmányi terv megkezdésénél segíthet abban, hogy megváltoztassuk azt a helyiséget vagy helyet, ahol a gyermek egy kicsit tanul. Beépíthetünk egy új fényt, megváltoztathatjuk a dolgokat (festék, bútor, képek stb.). A gyermek elhelyezhet egy érdeklődésre számot tartó elemet (poszter, könyvek, játék ...). Ez megteremti benne a változás bizonyos érzékelését és extra motivációt.
  • A tanulmányi idők meghatározásakor vegye figyelembe a gyermek személyes jellemzőit. Például, ha megállapítjuk, hogy minden nap 1 órát kell szánnia a tanulásra, hiperaktív és/vagy figyelemhiányos gyermekeknél több szünetet kell tartanunk az intervallum alatt, különben nagy valószínűséggel nem használják ki az időt. Ezért célszerűbb lenne, ha az időt 3, legfeljebb 20 perces szakaszban osztanánk el, amelyek között más tevékenységet is bevezethetünk.
  • Nagyon jól működő erőforrás, hogy a gyermek, miután elkészítettük tervünket és működésbe fogjuk állítani, elkötelezi magát a környezetében lévő valamilyen releváns személy (keresztapa, nagybácsi, nagyapa vagy más) előtt, hogy hajtsa végre. Ez a személy rendszeresen felkérheti Önt (meg kell állapodnia bizonyos időpontokban), hogy növelje motivációját, és akár valamilyen díjat vagy jutalmat is létrehozhat (azért, hogy az elsőnek és a végső díjnak megfeleljen, ha eléri a célt).
  • A szülőknek nyugodtnak és türelmesnek kell lenniük, kerülniük kell a defetista vagy elbátortalan üzeneteket, ha a dolgok rosszra fordulnak, és a gyermek fáradt vagy nem akar. Ezekben az esetekben kereshetünk egy olyan tevékenységet, amely a gyermek számára tetszik (bármit játszani, sétálni stb.), Amikor a házi feladat elkészült.
  • Mielőtt vádat emelne neki, vagy kötelességeinek teljesítését követelné, tegye rá, hogy lássa azokat a szempontokat, amelyekben pozitív előrehaladást ért el, ez biztonságot nyújt neki, és látni fogja, hogy még mindig bízunk benne.
  • Ha a gyermeknek már van egy bizonyos késése a tanulásban, kérjen szakmai segítséget, állapítsa meg a szükséges támogatásokat (megerősítés, magántanár stb.). Nem szabad azonban elkövetnünk azt a hibát, hogy túlméretezzük a tanulmányi órákat, hogy ellensúlyozzuk ezeket a nehézségeket. Ennek katasztrofális hatása lehet a motiválásra, amelyet elő akarunk mozdítani. A lépésről lépésre elengedhetetlen. Állandónak és kitartónak kell lennünk, de soha nem veszítjük el a kedvünket.
  • Ne feledje, hogy ha szülőként motiválni akarjuk gyermekeinket, akkor magunknak is képesnek kell lenniünk arra, hogy világos és következetes modellt kínáljunk kéréseinkkel. Ha gyakran panaszkodunk a munkára, könnyedén feladjuk, inkább hallgatunk, mint harcolni, vagy általában nem vagyunk képesek illúziót közvetíteni, akkor nehéz lesz.

5- Ésszerű elvárásokkal

6- Tanulási stílusok

Ha motiválni akarjuk gyermekeink tanulmányozását, tudnunk kell, hogy mi a tanulási stílusuk. Vagyis minden gyermek bemutatja erősségeit és gyengeségeit, és motivációjuk a tanulás felé növekedni fog, ha a legtermészetesebb, könnyebb vagy számukra a legértelmesebb stílust tudják alkalmazni gondolkodásmódjuk és cselekedetük szerint. Néha azonban módosítanunk kell a tanulás módját, ha bizonyos körülmények között a gyermek nem halad előre.
Mielőtt megjegyeztük volna, mennyire fontos az időket a gyermekek jellemzőihez igazítani (hiperaktív gyermekek, több szünet vagy tevékenységváltás).
Most nézzük meg gyermekeink néhány tanulási stílusát, és azt, hogy ez a tudás miként segíthet bennünket a tanulás ösztönzésében. Általában három nagy csoportot hozhatnánk létre, bár minden gyermek bemutathatja mindegyiküket egy-egy fokozaton, általában van olyan, amely túlsúlyban van, ennek azonosítása sokat segíthet nekünk:

  • Hallgató tanulók
  • Vizuális tanulók
  • Kineziológiai hallgatók

1- Hallgatók, akik hallgatással tanulnak a legjobban.
Általában olyan gyerekek, akik szeretnek beszélgetni és vannak rá lehetőségeik, általában társaságkedvelők is, érdeklődnek a zene iránt, és elbeszéléseket és történeteket olvasnak és/vagy hallgatnak. Tanuláskor általában hangot adnak, vagyis hangosan megismétlik, amit megjegyezni akarnak.
Ezt a stílust inkább a lányokban látjuk, mint a fiúkban, mivel általában nagyobb a képességük a tanulásra.
Ebben a csoportban pontosan stimulálhatjuk a szó tanulási módként való használatát. Javasoljuk, hogy rögzítse a leckéket, és később hallgassa meg őket. Lehetőség szerint használhat hangoskönyveket is, és mindenekelőtt, ha motiválni akarunk és célokat akarunk elérni, akkor megtaníthatjuk önöket verbális önoktatásra ("Meg tudom szerezni", "Alkalmazni fogom terv").

7- Az iskola fontos

Amikor a szülők aktívan részt vesznek gyermekük tanulásában, egyértelműen közlik vele, hogy érdekelt abban, hogy segítsen neki mindent megtenni. Ezen az alapon meg kell építenünk a tanítás és az oktatás iránti lelkesedésünket is. Ennek eljuttatásának jó módja többek között az alábbiak közül néhány:
-Rendszeresen vegyen részt gyermeke iskolai találkozóin.
-Teremtsen jó kapcsolatot gyermeke tanárával. Tegye résztvevőjévé a tantervnek, amelyet megvalósítottunk, valamint a kitűzött céloknak és stratégiáknak.
-Közölje őszinte együttműködési szándékunkat minden felmerülő problémában.
-Ha olyan gyermekről van szó, akinek problémái vannak a házi feladatok elkészítésekor vagy leírása során, akkor próbáljon napi kommunikációt kialakítani (legalábbis a helyzet rendeződéséig) az iskola napirendjén vagy más mechanizmuson keresztül.
-Mindig próbáljon megőrizni az iskola pozitív és együttműködő véleményét.
-Információcsere a gyermek fejlődéséről. A tanár közölheti, hogy egy bizonyos feladatot jól teljesített, és otthon meg kell erősíteni érte.

Röviden, a motivációt, amint azt már kifejtettük, a különféle oszlopok alapjáról kell felépíteni, ezen az oldalon megpróbáltuk feltekerni néhány alapvető tengelyt.
Senki ne számítson gyors és könnyed változásokra. Ha azonban kitartóak vagyunk szülőként, amit végül megkérdezünk gyermekeinktől, az eredmények akkor is meg fognak valósulni, ha.