Testnevelés egészségügyi problémákkal szemben:
* Testnevelés szakos tanár (CEIP Manuel Murguнa)
Bachelor of Science in Education
** Testnevelő tanár (CEIP Bergantiсos).
Bachelor of Science in Education
Ruby José Annicchiarico Ramos *
Pilar Barreiro Senra **
Jelenleg számos egészségügyi probléma létezik, például asztma, cukorbetegség, elhízás, szívbetegségek, epilepszia, a gerinc tartási problémái ... Gyakran előfordul, hogy az iskolákban vannak ilyen típusú patológiával rendelkező tanulók, amelyeket be kell integrálni a minden terület. Ez a cikk ad néhány információt róluk, megemlíti a bennük végzett fizikai tevékenység előnyeit és néhány iránymutatást ad ahhoz, hogy miként kell eljárni, ha találkozunk olyan diákokkal, akik rendelkeznek velük.
Kulcsszavak: A fizikai aktivitás. Testnevelés. Bronchiális asztma. Cukorbetegség. Elhízottság. Epilepszia. Testtartási problémák. Gerinc.
Iránymutatások a testnevelés cselekvésére és előnyeire
A testmozgás gyakorlása asztmás gyermekeknél nagyon lehet hasznos, különösen, ha azokra a gyakorlatokra összpontosít, amelyek javítják a légzésben részt vevő izmok (rekeszizom, hasi, bordaközi, ferde) erőt és ellenállást. A testmozgással javulhatnak a légzőizmok működése, a keringési rendszer jobban alkalmazkodik az erőfeszítéshez, és nő a testtűrés.
Számos tanulmány kimutatta, hogy a testmozgás javítja a test reakcióját az asztmát okozó különféle szerekre, lehetővé téve a gyermek számára egyre hatékonyabban reagálni a krízis tüneteire.
A előny többek között az asztmás személy fizikai aktivitásának és játékának gyakorlata a következő:
Javítja a gyermek fejlődését.
Előnyt élvez a csoportba való integráció.
Növeli a fizikai állapotot és a testtűrést.
Az erőfeszítések okozta támadások csökkennek.
A válságokat jobban lehet irányítani.
A támadások okozta idegesség csökken.
A gerinc tartási problémái
Néha az iskolai testnevelési foglalkozásokon találjuk magunkat bizonyos betegségekkel, amelyek speciális intézkedéseket igényelnek (például agyi bénulás, Down-szindróma ...). Vannak más apró egészségügyi problémák, amelyek általában nem jelentenek hátrányt, de tanácsos a tanároknak tudniuk, hogyan kell fellépni ellenük, és az ezt igénylő esetekben tudniuk kell, hogy hogyan lehet hozzájuk igazítani a tevékenységet. Ezért a cikk jelentése.
Annicchiarico, R. (2002). Didaktikai alapok a sajátos nevelési igényekhez az iskolás korban: Az integráció élménye. Madrid: La Revistilla. 11. kötet.
Annicchiarico, R. (2005). A testnevelés didaktikájának kézikönyve. Santiago: Nino másolása.
Bernal, J. (2001). Alkalmazkodott játékok és tevékenységek. Madrid: Gymnos.
Caros, F.; Simard, C.; Skrotzky, K. (2003). Alkalmazott fizikai aktivitás. Barcelona: INDE.
Cratty, B. (1982). A gyermekek perceptuális és motoros fejlődése. Buenos Aires: Paidуs.
Defontaine, J. (1982). Pszichomotoros átképzési kézikönyv. Barcelona: orvosi és műszaki.
Devns, J.; Peirу, C. (1992). Új tantervi perspektívák a testnevelésben: egészség és módosított játékok. Barcelona: INDE.
Gessel, A. (1985). A gyermek normális és kóros fejlődésének diagnosztizálása. Buenos Aires: Paidуs.
Gonzalez Cruzado, G.M. (2007) A különböző hátrányok és jellemzőik. EFDeportes.com, Digital Magazine, Nє 104. január. http://www.efdeportes.com/efd104/minusvalias.htm
Hernбndez Aparicio, E. (2004) Tantervi adaptációk asztma esetén. EFDeportes.com, Digital Magazine, Nє 79, december. http://www.efdeportes.com/efd79/asma.htm
Le Boulch, J. (1972). Iskoláskorban mozgással történő oktatás. Buenos Aires: Paidуs.
Lуpez Molero, M. (1983). A gyógypedagógia elmélete és gyakorlata. Madrid: Narcea.
Palacios, J.; Fraguela, R.; Varela, L. (1996). Xogos szövetkezet és gyermeki tevékenységek. Santiago de Compostela: Olvassa el.
Bikák .; Zarco, J (1995). Testnevelés sajátos nevelési igényű fiúk és lányok számára. Malaga: Aljibe.