Interdiszciplináris projekt 2014-ben, ahol a biológia és az emberi biológia tartalmait dolgozták fel.

ABP "CSINÁLJ MOST!"

2015-ben egy másik projektet hajtottunk végre az emberi biológiában. Ezen ABP-n belül más módszertanok is szerepelnek, például a többes intelligencia, a TBL.

A tárcám létrehozása

Ebben a feladatban arra kérünk, hogy válasszon ki egy e-portfóliót, és alkalmazzon 3,2,1 technikát: 3 pozitív szempontot emeljen ki, 2 szempontot lehetne javítani, és 1 javaslatot tennél az e-portfólió szerzőjének: töltse ki.

3 kiemelendő szempont:

1. Az osztályban végzett tevékenységek igazolása.

két. Fontos szempontokat vesz figyelembe, mint például a licenc, a címkék.

3. Részletesen magyarázza el a diákjaival végzett tevékenységeket

2 fejlesztendő szempont:

1. A blog felépítése: nincs borítója, indexe és különféle fülei, így könnyű eligazodni a blogban és megtalálni, ami érdekli.

2. Azt tanácsolom, hogy távolítsa el azt, amit túlságosan aláhúz, mert ez megnehezíti az olvasást.

1 Javaslat a kitöltésére:

1. Készítsen vonzóbb és strukturáltabb dizájnt .

Általában szeretem a portfóliót, és ez egy jó kezdet, amely biztosan formát ölt. Nagy bátorság az előrelépéshez.

ABP: Vendéglátóipari iskola

2016 ABP és ApS Project

Az interdiszciplináris projekt terjesztése.

portfoliodocente

A projekt utolsó napja.

Nyílt oktatási források (OER) létrehozása: "Cukorbeteg vagyok, mi a baj?"

Kontextus

A 87/2015 királyi rendelet rendelkezései szerint REA készül a LOMCE követelményei alapján, hogy a hallgató megértse, összefüggésbe hozza, elemezze ... a szénhidrátokat, mint nagy energiájú molekulákat. Továbbá, hogy a hallgató megértse a magas vércukorszint és a cukorbetegség kapcsolatát, és mit tegyen ebben a helyzetben.

1. Fedezze fel az egészség és a betegség fogalmának ismeretében az őket meghatározó tényezőket.

2. Osztályozza a betegségeket és értékelje az életmód fontosságát azok megelőzésére.

3. Határozza meg a lakosságot érintő leggyakoribb nem fertőző fertőző betegségeket, okait, megelőzését és kezelését.

4. Határozza meg az egészséges szokásokat a betegségek megelőzésének módszereként.

Kontextus

Ez a REA használható a biológia tantárgyban különböző középiskolai és középiskolai tanfolyamokon. A 3. ESO és a 2. Bachillerato között használható.

Szint

Másodlagos (3. és 4. ESO) és érettségi (1. és 2.)

Tartalom

1. Egészség és betegség.

- Fertőző és nem fertőző betegségek.

- Higiénia és megelőzés.

2. Táplálkozás, élelmiszer és egészség.

- Tápanyagok, ételek és egészséges étkezési szokások.

Tanulási normák

Est.BG.4.4.1. Ismerje fel a leggyakoribb betegségeket és fertőzéseket azáltal, hogy összefügg az okokkal.

Becsült.BG.4.5.1. Megkülönböztetni és megmagyarázni a fertőző betegségek különböző átviteli mechanizmusait

Becsült.BG.4.6.1. Ismeri és leírja az egészséges életmód szokásait, azonosítva őket egészségük és mások egészségének elősegítésének eszközeként.

Est.BG.4.6.2. Módszereket javasol a leggyakoribb fertőző betegségek fertőzésének és terjedésének elkerülésére.

Becsült BG.7.1.1. Integrálja és alkalmazza a tudományos módszer készségeit.

Becsült BG.7.2.1. Érveket használ a javasolt hipotézisek igazolására.

Becsült BG.7.3.1. Különböző információforrásokat használ az IKT-ra támaszkodva kutatásaik előkészítéséhez és bemutatásához.

Becsült BG.7.4.1. Vegyen részt, értékelje és tisztelje az egyéni és csoportos munkát.

Est.BG.7.5.1.-Est.BG.7.5.2. Kis tantárgyakat tervezzen meg a tantárgy tartalmáról, előadásra és védekezésre az osztályteremben. Pontossággal és következetességgel fejezi ki szóban és írásban is vizsgálataik következtetéseit.

Kompetenciák

-MATEMATIKAI KOMPETENCIÁK ÉS ALAPKompetenciák a tudományban és a technológiában. Ezt a kompetenciát munkatáblák, diagramok és a tudományos módszer alkalmazásával fejlesztjük ki a betegségek kutatásában és tanulmányozásában.

-DIGITÁLIS VERSENY. Ezt a versenyt a projekt egész ideje alatt ki fogják fejleszteni a különféle IKT eszközök, például a blog és a Google űrlapok használatának köszönhetően.

-KOMPETENCIA TANULJON TANULNI. Ez a kompetencia magában foglalja a tanulás kezdeményezésének, szervezésének és kitartásának képességét. A projektet alkotó különféle tevékenységeknek köszönhetően a hallgatók elsajátítják ezeket a képességeket és készségeket, amelyek lehetővé teszik az önállóbb és hatékonyabb tanulást.

-KEZDEMÉNYEZŐ ÉS VÁLLALKOZÓ SZELLEM ÉRZÉKE. Ennek a kulcskompetenciának a célja az ötletek cselekvéssé alakítása. Ezt szeretnénk, ha a hallgatók a projekt végén tudatosító kampánnyal érnének el és tennének.

- KOMPETENCIA A NYELVKÖZLÉSBEN. A hallgatóknak el kell sajátítaniuk a megfelelő terminológiát és helyesen kell kifejezniük magukat írásbeli szóbeli formában.

Időzítés

1. foglalkozás: Munka otthon: Nézze meg otthon a videókat, és válaszoljon a kérdésekre.

2. foglalkozás: Osztálymunka: Ötletvihar ötletek a brosúra elkészítéséhez (osztály)

3. foglalkozás: Osztálymunka: Tervezze meg a brosúrát (osztály). Minden szövetkezeti csoport elkészíti a brosúra egy részét:

1. csoport Mi a vércukorszint?

2. csoport Melyek az alacsony vércukorszint tünetei?

3. csoport Hogyan kell cselekedni egy csepp cukor előtt?

4. csoport Milyen óvintézkedésekre van szükség a cukorbeteg számára?

4. foglalkozás: Tanórai munka: Készítse elő az előadást a szülők és a diákok számára.

5. foglalkozás: A projekt bemutatása.

Módszertan

CC0 Public Domain

A Flipped Classroom pedagógiai modellt az ABP módszertan alkalmazásával fogjuk használni, és munkatechnikaként kooperatív munkát fogunk végezni.

-A hallgatók megnézik a videókat és megválaszolják a kérdéseket.

-Munka 5 fős kooperatív csoportokban, különböző szerepekkel (titkár, koordinátor, ellenőr.) A brosúra különböző részeinek elkészítéséhez (Mi a vércukorszint? Melyek az alacsony vércukorszint tünetei ?, Hogyan kell cselekedni a csepp csökkenése előtt cukor? Milyen óvintézkedéseket kell tennie a cukorbetegeknek?)