Összegzés

Szerző Bio

Víctor Arufe az A Coruña Egyetem Oktatási Karának professzora. A Sportis tudományos folyóirat főszerkesztője. Az UNIDEF kutatási egység igazgatója. A Spanyol Kormány Gazdasági, Ipari és Versenyképességi Minisztériuma Állami Kutatási Ügynökségének kutatási projektjét értékelő szakértői bizottság tagja. Több mint 30 tudományos cikk és különféle kiadók által kiadott számos könyv írója. Az Oktatás, Innováció és Vállalkozás című blog szerzője, naponta több mint 2000 látogatással. Számos kutatási projektben vett részt, és vendégelőadóként vett részt több mint 50 országos és nemzetközi konferencián. Az ACSUG oktatási és kutatási kiválóságának elismerése.

kommunikációs

Dr. Javier Cachón az UJA Bölcsészettudományi Karának professzora és kutatója. Koordinálja a testnevelés szakterületet a tanári mesterképzésben, amelyben osztályokat oktat, valamint az alapfokú oktatásban. Az innováció és a tanárképzés doktori programjának része, 9 doktori disszertációt rendezett. Az SPI Humanitárius és CCSS bázisának könyveinek és kapcsolódó fejezeteinek, valamint a JCR és a Scopus folyóiratok cikkeinek a szerzője. Előadóként és vendégelőadóként vett részt országos és nemzetközi konferenciákon. Koordinálja a különböző Erasmus programokat, és vegyen részt oktatási kutatási és innovációs projektekben, amelyek egy részét koordinálja.

María Luisa professzor a testkifejezés tanításának területén. Hosszú tudományos és tudományos karriert mutat be, fontos produkcióval. Meghívott előadó tucatnyi országos és nemzetközi kongresszuson, és közel száz tudományos cikk írója, több mint 3000 hivatkozással a Google Scholarban.

Alberto Sanmiguel-Rodríguez az Antonio de Nebrija Egyetem és a Camilo Egyetem professzora és kutatója. Állandó állami munkaerő, mint hivatásos professzor. Részt vett több országos és nemzetközi konferencián és kongresszuson, többek között a 9. fizikai testmozgás és sporttudományok országos kongresszusán, a 15. IARTEM International-en, amelyet a dániai Odense-i UCL Egyetemi Főiskolán tartottak. Szervező és tudományos bizottságként vett részt az EDUCA 2019-es és 2020-as II. És III. Világoktatási Kongresszusán, valamint a 15. Nemzetközi Sport- és Egészségtudományi Kongresszuson 2019. Számos tudományos cikk szerzője.

Gabriel González Valero professzor a Bölcsészettudományi és Neveléstudományi Karon (Jaéni Egyetem). A Granadai Egyetem HUM-238 kutatócsoportjához tartozik. Számos tudományos cikk írója az oktatás és az IKT területén.

Idézetek

Amerikai Pszichológiai Egyesület (2020). Az amerikai pszichológiai egyesület publikációs kézikönyve (7. kiadás). Egyesült Államok: Amerikai Pszichológiai Egyesület. https://doi.org/10.1037/0000165-000

Egyesület a Médiakutatásért (2018). AIMC vizsgálati jelentés gyermekeknél. Madrid: AIMC.

Barja-Fernández, S., Pino-Juste, M. R., Portela-Pino, I., & Leis-Trabazo, M. R. (2020). A galíciai iskolások étkezési szokásainak és fizikai aktivitásának értékelése. Kórházi táplálkozás: A Spanyol Parenterális és Enterális Táplálkozási Társaság hivatalos szerve, 37 (1), 93-100. https://doi.org/10.20960/nh.02668

Barker, J. E., Semenov, A. D., Michaelson, L., Provan, L. S., Snyder, H. R. és Munakata, Y. (2014). A gyermekek mindennapi életének kevésbé strukturált ideje megjósolja az önirányított végrehajtó működését. Határok a pszichológiában, 5 (593), 1-16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00593

Boente-Antela, B., Leirós-Rodríguez, R., & García-Soidán, J. L. (2020). A spanyol kiskorúak szabadidejükben az elektronikus eszközöket vagy a fizikai tevékenységet részesítik előnyben? Sportis: Az iskolai sport, testnevelés és pszichomotricia műszaki-tudományos folyóirata, 6 (2), 347-364. https://doi.org/10.17979/sportis.2020.6.2.6160

Buja, A., Grotto, G., Brocadello, F., Sperotto, M., & Baldo, V. (2020). Általános iskolás gyermekek és táplálkozás: A mediterrán étrend rossz vagy közepes betartásával járó életmód és viselkedési tulajdonságok. Keresztmetszeti vizsgálat. European Journal of Pediatrics, 5 (179), 827-834. https://doi.org/10.1007/s00431-020-03577-9

Capistrán-Gracia, R. W. (2020). A gyermekek és serdülők zenei nevelése és pszichés jólléte a „Ciudad de los Niños de Aguascalientes” korai szakaszában. ArtsEduca, 25, pp. 123-148 https://doi.org/10.6035/artseduca.2020.25.9

Chacón-Cuberos, R. (2018). Sport-, pszichoszociális és digitális szabadidős mutatók jellemzése Granada oktatási közösségében: Átfogó fizikai-egészséges oktatás kiépítése aktív videojátékok révén (doktori disszertáció) Granadai Egyetem., Granada. https://doi.org/10.7203/relieve.24.1.12614

Chamarro-Lusar, A., Carbonell, X., Manresa, J. M., Muñoz-Miralles, R., Ortega-González, R., López-Morrón, M. R., Batalla-Martínez, C.; Torán-Montserrat, P. (2014). A videojátékokkal kapcsolatos tapasztalatok kérdőív (CERV): eszköz a videojátékok spanyol serdülőknél történő problémás használatának felderítésére. Függőségek: Revista de Socidrogalcohol, 26 (4), 303-311. https://doi.org/10.20882/adicciones.31

Christiansen, N. B. (2018). LEGO play well report 2018. Egyesült Államok: A LEGO Alapítvány.

Condeza, R., Herrada-Hidalgo, N., és Barros-Friz, C. (2019). Új szülői mediációs szerepek: A szülők felfogása gyermekeik több képernyővel való kapcsolatáról. Az Információs Szakértő, 28. cikk (4) bekezdés. https://doi.org/10.3145/epi.2019.jul.02

Cuesta-Cambra, U., Cuesta-Díaz, V., Martínez, L., & Niño-González, J. I. (2020). Okostelefon: A kommunikációban valami több, mint függőség. Latin Journal of Social Communication, 75, pp. 367-381 https://doi.org/10.4185/rlcs-2020-1431

Fiz-Poveda, M. R., Olea-Aisa, M. J., Goicoechea-Tabar, M. J. és Ibiricu-Díaz, O. (2000). Az olvasási szokások és kapcsolatuk más változókkal. Huarte de San Juan. A filológia és a nyelv didaktikája, 5, 7-31. https://hdl.handle.net/2454/29007

Fumero, A., Marrero, R. J., Bethencourt, J. M. és Peñate, W. (2020). Az internetes játékzavar tüneteinek kockázati tényezői spanyol serdülőknél. Számítógépek az emberi viselkedésben, 111. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106416

Táplálkozási Kutatások Alapítványa (2016). 2016. évi jelentés: Gyermekek és serdülők fizikai aktivitása Spanyolországban. Madrid: Alapítvány a táplálkozási kutatásért. https://doi.org/10.13184/eidon.39.2013.86-88

Telefónica Alapítvány. (2020). Az üzemeltetők a távközlési hálózatok ésszerű és felelősségteljes használatát javasolják a forgalom növekedésének kezelése érdekében (sajtóközlemény).

García, S. (2017). A nemi hozzáállás a gyermekekkel való gondozás felelősségével, valamint a férfiak és a nők házi feladataival Nuevo León kettős jövedelmű, kiskorú gyermekes párokban. Társadalmi perspektívák, 19. cikk (1) bekezdés, 89–113. https://doi.org/10.22201/crim.unam000001c.2017.c32

Gil-Quintana, J. és Cano-Alfaro, A. (2020). Digitális befogadás: kihívás az iskolaszervezés, a tervezés és a tanítás számára. Mediterranean Journal of Communication, 11. cikk (1), 51–60. https://doi.org/10.14198/medcom2020.11.1.6

Ginsburg, K. R., Kommunikációs Bizottság és a gyermek és a család egészségének pszichoszociális vonatkozásai bizottsága. (2007). A játék fontossága az egészséges gyermekfejlődés elősegítésében és az erős szülő-gyermek kötelékek fenntartásában. Gyermekgyógyászat, 119 (1), 182-191. https://doi.org/10.1542/peds.2006-2697

Spanyol kormány (2020). A március 14-i 463/2020 királyi rendelet, amely kimondja a COVID-19 okozta egészségügyi válsághelyzet kezelésének riasztási állapotát. Madrid: BOE. https://doi.org/10.2307/j.ctt22nmcxk.10

Greve, W., Thomsen, T. és Dehio, C. (2014). A játék fizet? a szabad játék fitnesz-hatása gyermekkorban. Evolúciós pszichológia: International Journal of Evolutionary Approaches to Psychology and Behaviour, 12 (2), 434-447. https://doi.org/10.1177/147470491401200210

Guhn, M., Emerson, S. D. és Gouzouasis, P. (2020). Az iskolai zenei részvétel és a tanulmányi eredmények közötti összefüggések populációszintű elemzése. Journal of Educational Psychology, 112 (2), 308-328. https://doi.org/10.1037/edu0000376

Guthold, R., Stevens, G. A., Riley, L. M. és Bull, F. C. (2018). Az elégtelen fizikai aktivitás világméretű tendenciái 2001-től 2016-ig: 358 lakossági felmérés összesített elemzése, 1-9 millió résztvevővel. The Lancet Global Health, 6 (10), e1077-e1086. https://doi.org/10.1016/s2214-109x(18)30357-7

Herazo-Beltran, Y., Campo-Ternera, L., Garcia-Puello, F., Mendez, O., Suarez-Villa, M., Vasquez-De la Hoz, F., és Nunez-Bravo, N. ( 2019). A fizikai aktivitás és az érzelmi intelligencia, valamint a zaklatás közötti kapcsolat az iskolás gyermekek körében. Sportpszichológiai Közlöny, 28 (1), 97-103. https://doi.org/10.14482/sun.33.3.10931

Hernández Pérez, F. (2019). Az információs és kommunikációs technológiák kockázatai. CONAMED magazin, v. 24., n. 4, pp. 184-189. https://www.medigraphic.com/pdfs/conamed/con-2019/con194d.pdf

Hernández-Prados, M. Á., López-Vicent, P., & Sánchez-Esteban, S. (2014). Kommunikáció a családban az IKT-n keresztül: Serdülők észlelése. Pulse: Oktatási Magazin, 37, 35-58. Helyreállítva: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4954346

Országos Statisztikai Intézet (2019). Felmérés az otthoni információs és kommunikációs technológiák felszereléséről és használatáról. Madrid: INE.