Képforrás, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

oktatás

Amikor 1989-ben egy izlandi oktató úgy döntött, hogy szétválasztja a fiúkat és a lányokat az iskolákban, sokan ezt a múltba való visszatérésnek tekintették.

Margrét Pála Ólafsdóttir feminista oktató és a Hjalli-módszer megalkotója, egy olyan tananyag, amely a nap nagy részében elválasztja a fiúkat és a lányokat.

Az ötlet az egyes nemek előítéleteinek és gyengeségeinek felszámolása: a fiúk megerősítik, hogy többet kell kommunikálniuk, beszélniük kell érzéseikről, és felelősséget kell vállalniuk egymás felett. A lányokat arra ösztönzik, hogy legyenek határozottak és mutassák meg fizikai állóképességüket.

30 évvel később Izlandon 14 óvoda és három általános iskola alkalmazza ezt a módszert, amely oktatási innovációja miatt az országban a legmagasabb megkülönböztetést kapta, annak ellenére, hogy ezt a fiúk és lányok közötti szétválasztást erősen kritizálták és száműzték a rendszerekből oktató sok országból.

Ólafsdóttir azonban megvédi modelljét és annak előnyeit, és biztosítja, hogy a nemek közötti egyenlőség oktatása ugyanolyan fontos, mint a természettudomány vagy a matematika tanulása.

Vége Talán téged is érdekel

Ez az interjú volt a BBC Mundo-val.

Képforrás, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

Margrét Ólafsdóttir 1989-ben alapította a Hjalli-módszert

¿Mi az a módszer Hjalli?

Amikor 30 évvel ezelőtt eszembe jutott ez az ötlet, sokk volt számomra. Fiatal óvónő voltam, és a gyermekek nemek szerinti elkülönítése számomra elavultnak és nevetségesnek tűnt.

De az óvodából az óvodába járva ugyanazt a mintát láttam újra és újra. A lányok zárkózottabbak, csendesebbek és kevésbé aktívak voltak, mint a fiúk. És a gyerekek kapták a legtöbb figyelmet, és gyakran fegyelmi problémáik voltak.

Szóval arra gondoltam, miért nem különítjük el őket és nézzük meg, mi történik? Nem voltak példaképei, de nem tudta tolerálni, hogy már az óvodákban a fiúk elfoglalták a legtöbb helyet, a lányok pedig elvonultak. Ez a vegyes modell nem működik, gondoltam. Lássuk, mi történik, ha megváltoztatjuk. És én ezt tettem.

Ez a modell ellentmond annak az elképzelésnek nem szabad másként bánni a fiúkkal és a lányokkal mert neme.

Valóban. Tehát amikor először ötleteltem, azt gondoltam: Nem ezt akarom csinálni! De nem tudta elviselni a helyzetet. Amikor a Hjalli-módszerrel kezdtem, sok kritikát kaptam. Sokan nem értették, mit csinál, azt gondolták, hogy ez a múltba vezet vissza.

A nemek elméleteiben kezdtem edzeni. Lehet, hogy nem tudod ezt, de amikor a csecsemők megpróbálják megérteni a körülöttük lévő világot, elkezdik az embereket nemük szerint címkézni. Csak néhány hónapjuk van, amikor megkülönböztetik a férfiakat és a nőket. Nem tudom miért, de ezt csinálják.

És így kezdik azonosítani önmagukat. Két év múlva már kialakult nemi identitásuk, és teljesen megértik, mit jelent fiúnak vagy lánynak lenni.

Sok szülő úgy gondolja, hogy két vagy három éves gyermekeik nincsenek tisztában a nemükkel, ezért gondolják úgy, hogy oktatási módszeremmel túlságosan hangsúlyozom azt a tényt, hogy lány vagy fiú vagyok. De tökéletesen tudják. 5 és 6 évesen már reprodukálják a nemi szerepeket.

Képforrás, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

A lányokat arra ösztönzik, hogy vállaljanak kockázatokat és legyenek határozottak

Tehát a gyerekek és a lányok sztereotípiákat kezdik átmásolni mindkettőbeminket?

Igen, és még azelőtt. Két év után már kialakították szerepüket a sztereotípiákkal teli világban. És ez történik vegyes környezetben: a lányok antitézisként tekintenek a fiúkra. Ránéznek a gyerekekre, hogy megtanulják, hogyan ne viselkedjenek. Ugyanez vonatkozik a fiúkra is. Látják, mit csinálnak a lányok, és megtanulják, hogy ez a tevékenység a lányoknak szól, és nem nekik szól.

Ezért, amikor belép egy normál óvodába, a fiúk teherautókkal és építőelemekkel játszanak, míg a lányok anyukával. Kezet fognak a tanárokkal, akik általában nők. És megtanulják tőlük - és az anyjuktól -, hogy az a feladatuk, hogy felelősek legyenek, mindenről gondoskodjanak, és azt mondják a gyerekeknek, hogy álljanak meg, amikor túl zajosak.

Mit gondol, akkor milyen előnyöket kínál a különválás?

Ha elválasztjuk a lányokat a fiúktól, sokkal aktívabbak lesznek, elkezdik emelni a hangjukat. Újra és újra láttam. Amikor a gyerekek nincsenek ott, hogy elfoglalják ezt a helyet, aktív szerepet vállalnak. Ezt hívjuk az önéletrajz kompenzációjára. Arra biztatjuk a lányokat, hogy vállalják ezeket a szerepeket. Arra biztatjuk őket, hogy emeljék fel a hangjukat, fussanak, kiabáljanak, másszanak fákra és asztalokra.

Képforrás, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

A fiúk és a lányok naponta egyszer találkoznak, de a nap nagy részét külön töltik

Biztatnod kell őket arra, hogy vállalják ezt a szerepet, vagy csak egyedül jársz el, amikor a gyerekek?

Néha ez természetesen történik, és néha támogatnunk kell őket ezzel a kompenzációs munkával. Néhány lány önmagában aktívabb szerepet vállal, mások pedig többet kell ösztönöznünk.

És ez pontosan így van a fiúkkal is. A gyermekek általában nagyobb figyelmet kapnak az óvodákban és az iskolákban, bár ez a figyelem gyakran negatív. De amit ebből az egyenetlen figyelemből tanulnak, az az, hogy fontosak, még akkor is, ha nem jól viselkednek.

Amit láttunk, amikor elválasztottuk őket a lányoktól, az az, hogy érdekli őket a lánynak tekintett tevékenységek is, például a családi játékok. Egyszer láttam egy fiút egy gyerekcsoportban, aki apát játszott és ételt készített.

Természetesen a gyerekeknek sminkre is szükségük van. A gyermekek nehezebben lépnek kapcsolatba, néha nagyon individualista viselkedést mutatnak. Megtanítjuk őket tehát egymással beszélgetni, és öklök helyett szavakat használni.

A gyermekeknek segítségre van szükségük az érzéseikről és az egymással való törődésről. A lányoknak felhatalmazásra van szükségük, legyenek közvetlenebbek és félelem nélkül mondják el véleményüket.

Milyen tevékenységekben vesznek részt a fiúk és a lányok iskoláikban?

A fiúk és a lányok is ugyanazokban a tevékenységekben vesznek részt. Azt akarjuk, hogy mindenki ugyanazt a tapasztalatot szerezze nemtől függetlenül. Ha elveszek egy lánycsoportot ételt készíteni, egy másik tanár elmegy a fiúkkal egy másik nap. Ha elviszem a lányokat focizni, a fiúk másnap mennek, mert ha ott lennének, akkor valószínűleg mindig elvennék a lányoktól a labdát.

Van, amikor a lányokat focizásra kell ösztönöznünk, el kell engednünk a tanár kezét, és meg kell kockáztatnunk, hogy egy kicsit megsérüljünk. Máskor pedig arra kell bátorítanunk a gyerekeket, hogy beszéljenek arról, hogyan érzik magukat.

Körbe ültetjük őket, és arra buzdítjuk őket, hogy fogják meg egymást, vagy masszírozzák egymás lábát. Ez nagyon könnyű a lányokkal, de ez többe kerül nekik.

Amikor látogatóim vannak, mindig nagyon meglepődnek, amikor meglátják, hogy egy gyermekcsoport masszírozza a lábukat. De ha a lányok csinálják, mindenki normálisnak tartja. És fordítva, ha látják, hogy egy lánycsoport sikoltozik, azonnal azt mondják, de mi történik? De ezt senki nem mondja, ha a fiúk sikítanak.

Képforrás, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

Ólafsdóttir szerint a legtöbb napközis központban a gyerekek nagyobb figyelmet kapnak

Amikor a gyerekek egyedül vannak, azzal vádolják egymást, hogy lányos dolgokat csinálnak, vagy olyanok, mint egy lány?

Amikor a lányok egyedül vannak, semmi sem lány vagy fiú. És ugyanez történik, ha a gyerekek egyedül vannak. Nincsenek "katicabogarak" vagy "sírbabák". A gyermekek nemek szerinti elkülönítésével a férfi/nő, valamint a fiúk és a lányok kettőssége megszűnik.

Népszerűek azok a lányok, akiket gyakran szombatnak tartanak, nőiességüket elfogadják. Ugyanez vonatkozik a gyerekekre is. Amikor nincs lányod, hogy tükrözzék azt, amit nem kellene, akkor a kevésbé domináns fiúk férfiasságát is elfogadják.

DAz évek során végzett tanulmányok a világ minden tájáról azt mondták, hogy a nemek elkülönítése nem előnyös, még az sem a tudományos tanulmányok vagy a nemek közötti egyenlőség érdekében.

Az, ahogyan csináljuk, teljesen más, mint 50 évvel ezelőtt. A gyerekek megragadása és egy másik épületbe történő elhelyezése semmit sem ér el, ha nem végezzük ezt a kompenzációs munkát. Amellett, hogy elválasztjuk őket, fel kell hatalmaznunk őket.

Feltételezem, hogy a köztük lévő interakció is fontos. Mennyi időt tölt együtt és mennyi időt tölt külön?

Iskoláimban naponta egyszer találkoznak, és mindig olyan tevékenységet végeznek, amely egyformán jó fiúknak és lányoknak. Általában két fős csoportokban állítjuk össze őket, fiú és lány együtt.

Abban a pillanatban, hogy minden csoportból kettőt vagy hármat összeraksz, azonnal újból megosztanak. Ezt teszik a koedukációs iskolákban, amelyek valójában nem annyira koedukációsak. Számunkra az a cél, hogy megtanítsuk őket egymás iránti tiszteletre és arra ösztönözzük őket, hogy barátokká váljanak.

Képforrás, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

A gyermekeket arra ösztönzik, hogy fejezzék ki érzéseiket és kezet fogjanak

Azt mondod, hogy a gyermekek szétválasztása jót tesz a nemek közötti egyenlőségnek. Vajon jó-e a tanulásban is?

Úgy gondoljuk. Tudjuk, hogy kétéves kortól kezdve különbségek vannak a fiúk és a lányok között. A nyelvtudás terén a lányok előrébb járnak. Ők is hosszabb ideig fókuszálnak. Tudjuk, hogy a tanulmányi megközelítésed sokszor más. Elválasztásával azt mondjuk nekik, hogy elfogadjuk, hogy másképp és más sebességgel fejlődnek. Elfogadhatjuk ezeket a különbségeket anélkül, hogy ez lehetővé tenné a társadalmi konstrukciók számára, hogy meghatározzák, kik ők.

Mit értékel az oktatásban? A nemek közötti egyenlőség ugyanolyan fontos, mint a matematika és a természettudomány ismerete?

Természetesen! Számunkra a nemek közötti egyenlőség karaktert épít. Olyan fiúkat és lányokat akarunk, akik erősek és függetlenek, ugyanakkor szeretnek és figyelmesek.

Számomra a nemek közötti egyenlőség azt jelenti, hogy lehetőséget adunk fiúinknak és lányainknak, hogy a legjobb verziójuk legyenek. Gondoljunk csak arra az egyéves kisbabára, aki most ötletet alakít ki arról, hogy mit tehet fiú vagy lány. Gondoljunk csak azokra a kétéves gyerekekre, akik napközben tanulnak sztereotípiákat és elveszítik képességeiket. Azért, hogy nem gyakoroltam őket, mert nem mertem gyakorolni őket a nemük miatt.

És mi van a lányokkal és fiúkkal, akik nem azonosulnak nemükkel vagy szükségképpen bármelyik nemmel? Vajon ezt is figyelembe veszik?

Iskoláinkban semmi sem fiúknak vagy lányoknak szól. Mindenkinek egyéves kora óta unisex iskolaruhát kell viselnie, és nincsenek hagyományos játékaink, mert túl sztereotípiák. Tehát minden tőlünk telhetőt megteszünk a nemek közötti elfogultság minden szempontból történő felszámolása érdekében.

Képforrás, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

Minden gyermek unisex egyenruhát visel csecsemő kora óta

Természetesen néha vannak fiúink, akik lányok akarnak lenni, vagy fordítva. És ezt könnyű megoldani, ha a szülők támogatásával rendelkezünk. Ha a szülők nyitottak a lehetőségre, úgy gondoljuk, hogy a gyermeknek válassza ki azt a nevet, amellyel azt akarja, hogy hívjuk, és melyik csoportban akar lenni.

Emlékszem egy 4 éves kislány esetére, aki úgy döntött, hogy fiúnak akarja hívni magát és fiúruhát visel. Ezért azt javasoltuk, hogy a szülők töltsenek egy napot a lányokkal, és egy másikat a fiúkkal, hogy eldöntsék, hol akarnak lenni.

Két napot töltött mindkét csoportnál, és a végén azt mondta a szüleinek: "Valóban ugyanazt csinálom mindkét csoportban, de a fiúk kicsit hangosabbak, ezért inkább a lányokkal vagyok".

Tehát két évig volt a lányokkal, a fiú nevét használva. És a lányok meg sem kérdezték, miért van velük. Ha megkérdezték volna, azt mondta volna: "Lánynak született, de fiúnak érzi magát, ezért fiú nevét használja. De jobban szeret veled lenni, mint a fiúkkal." És a lányok csak elfogadták volna. Az előítélet nem a gyerekektől származik, hanem a szülőktől.

Izland a legnagyobb nemek közötti egyenlőségű ország a világon - derül ki a nemek közötti szakadékról a Világgazdasági Fórum által közzétett jelentésből. Exportálható-e ez a modell országokba például Latin-Amerikából, ahol a nemi sztereotípiák a legerősebbek?

Úgy gondolom, hogy ez a módszer mindenhol működhet. Jelenleg egy skóciai óvodában valósítom meg. Igaz, hogy Izlandon most könnyebb megtenni, mint 30 évvel ezelőtt, mivel az izlandiak sokkal jobban tudják az egyenlőség fontosságát.

De valóban hiszek abban, hogy ez a módszer bárhol működhet, és hogy különösen olyan országokban van szükség, amelyek nem az egyenlőség szempontjából vannak első helyen.

Gyerekekkel tökéletesen működne. Ez akadályozza a felnőttek előítéleteit és sztereotípiáit. A probléma az, hogy a felnőttek túlságosan félnek mindent megváltoztatni.

NAK NEK amikor értesítéseket kaphat a BBC Mundo-tól. Töltse le alkalmazásunk új verzióját, és aktiválja őket, hogy ne maradjon le a legjobb tartalmunkról.

A YouTube tartalmának vége, 1

A YouTube tartalmának vége, 2

A YouTube tartalmának vége, 3

Kapcsolodo tartalom

Oktatás: 10 irányzat befolyásolja az oktatást világszerte

Milyen szerepe lehet az internetnek az oktatásban? Milyen értékeket kell tanítani az iskoláknak? És hogyan teheti hasznosnak és relevánsnak azt, amit tanítanak a mai változó munkaerőpiacon? Andreas Shleicher, az OECD oktatási igazgatója felveti az új globális kihívásokat.