A büntetés sokáig az oktatás része volt. A televízióban például annyira normalizálódott, hogy általában azt látják, hogy az ifjúsági televíziós sorozatok főszereplői hetekig nem tudnak kimenni erre vagy arra az akcióra.

látják hogy

A mai felnőttek túlnyomó többsége szenvedett tőlük, gyakran olyan dolgok miatt, amelyeket véletlenül tettünk, gyakran olyan dolgok miatt, amelyeket nem is tettünk meg, és gyakran olyan viselkedés miatt, amelyet helytelennek lehetne tekinteni.

A büntetések okai annyira eltérőek, hogy gyakran igazságtalannak tekintik őket, és ha abbahagyjuk, hogy kicsit belegondoljunk, megerősíthetjük, hogy a büntetések nem túl oktató jellegűek, és negatív következményekkel járhatnak.

Mi a büntetés

A büntetés úgy határozható meg, mint egy olyan személy által végrehajtott cselekedet, amely idegenkedést vagy nemtetszést vált ki egy másikban, és amelynek célja a bosszantó vagy nem megfelelő magatartás vagy viselkedés megszüntetése vagy kijavítása.

A leggyakoribbak:

  • Időtúllépés: tiltsa meg a gyermeket abban a helyen vagy olyan körülmények között, ahol bosszantó vagy nem megfelelő magatartást tanúsított (küldje el aludni, a szobájába, a gondolkodó székhez ...).
  • Az erősítők visszavonása vagy pozitív ingerek: megtiltja a gyermek számára kedvelt dolgokat (tévézés, parkba járás, kimenni játszani a barátokkal stb.)
  • Fizikai büntetés: ami, amiről gyakran beszéltünk, egyáltalán nem oktató.

A büntetés látszólag hatékony

Lehetséges, hogy a büntetés oktatási eszközként való megmaradása annak látszólagos hatékonysága és közvetlensége a nem megfelelő magatartás ellenőrzése vagy megállítása érdekében, vagy egyszerűen csak érvényben marad, mert így oktattak minket, és természetes logika szerint hajlamosak vagyunk úgy cselekedni, ahogy velük cselekedtek minket.

Mindenesetre a gyermek megbüntetése nem a legjobb módja az oktatásának. A büntetés révén, annak ellenére, hogy a viselkedést időben kioltják, a probléma gyökere nem oldódik meg, és sok olyan gyermek van, aki annak ellenére, hogy viselkedéséért büntetést kapott, továbbra is ezt teszi, amikor csak teheti, vagy amikor hisznek nem látják őket.

Más szavakkal, a büntetés hatása pillanatnyi. A büntetés nem változtatja meg a viselkedés megtanulását, és nem kínál megfelelőbb alternatívát sem, és ez a viselkedést megismétli.

A büntetés mellékhatásai

A büntetések szokásos korrekciós intézkedésként történő használata a gyermek bizalmának elvesztését okozza a szülőkkel vagy a pedagógusokkal szemben, károsítja a gyermek önértékelését, leértékelődik (különösen, ha úgy gondolják, hogy nem érdemelnek büntetést), stressz, feszültség és agresszivitás keletkezik, sőt hazugságokat vagy megtévesztéseket okoz a büntetés elkerülése érdekében.

Sok gyermek végül elhatárolja magát szüleitől, és „megbünteti” őket azzal, hogy megtagadja tőlük a kommunikációt, és haragot kelt, valamint a bosszú szükségességét (nem mindig tudatos).

Sokan végül elvesztik a spontaneitást és a kreativitást (gyermekkor?), És bizonytalan, félő és függő gyermekekké válnak annak a személynek, aki bünteti őket, mert kerülik a rossz döntéseket, amelyek új büntetést vonhatnak maguk után.

Nap mint nap jelentősége

„Korán kezdje el a fegyelmet. Tegye egyértelművé a szabályokat, és azonnal és következetesen hajtsa végre azokat. Erősítse meg az engedelmességet olyan vonásokkal és kifejezésekkel, mint: Nagyon jó! Milyen jól sikerült! És miután fegyelmezte, mondd meg neki, hogy szereted őt, és hogy a saját érdekében teszed. ".

Ezek a tippek, amelyeket sokan tapsolnak, megosztanak és szükségesnek tartanak a gyermekek felneveléséhez és oktatásához, nem egy gyermekeknek szóló oktatási könyvből származnak, hanem a Doberman Pinscher képzésére szolgáló kézikönyvből (valószínűleg már elavultak, mert még a tanácsok is a kutyák oktatásáért jelenleg továbbadják a büntetések elkerülése érdekében.

Ez alatt azt értem túl sok éve neveljük a gyerekeket, mintha kutyák lennének, vagyis a vak engedelmességre törekszik, a "tudassa velük, ki a főnöke", a "ez az én házam és én vagyok itt a főnök" és a "hadd lássák, hogy az élet nehéz".

A különbség az, hogy a kutyák természete segítőkész és engedelmes, de a gyerekeknek szabadnak kell lenniük.

Az oktatás különböző stílusai

Az önkényuralmi oktatásban azt mondják, hogy vissza kell állítanunk a szülőket, a gyermekeknek nincsenek jogaik.

A megengedő oktatásban, amelyben a szülők hagyják gyermekeiket szó szerint "amit akarnak" (ami még az oktatás nevét sem kapná meg, mivel nem oktatják), a gyermeknek minden joga megvan.

Egy demokratikusabb oktatásban, ahol a kommunikáció és a kölcsönös tisztelet uralkodik, a szülők és a gyermekek megosztják a jogokat.

A büntetés az úgynevezett tekintélyelvű oktatás részévé válna, és a célnak a gyermek szabadságra való nevelésére kell irányulnia, de a körülötte lévők szabadságának korlátozása nélkül ("élni és élni hagyni").

Az oktatás türelmet igényel, és a szülők vagy a pedagógusok munkáját lehetőség szerint arra kell irányítani, hogy alternatívákat és elemeket mutasson be, amelyek reflektálásra késztetnek, nemcsak a nem megfelelőnek tartott viselkedésről, hanem a másokban okozott következményekről is.

Véleményem szerint az a cél, hogy a gyerekek felelősségteljes, önkritikus és autonóm emberek legyenek, de saját értékeikkel, azaz életmódjuk hiteles, önmagukból fakadjon, és ne engedelmeskedjen egy magasabb rendű lénynek (a gyermekek szülei ).

Mint Piaget mondta, "az autonómia csak akkor jelenik meg, ha kölcsönös a kölcsönösség, amikor a kölcsönös tisztelet elég erős ahhoz, hogy az egyén belül érezze azt a vágyat, hogy másokkal úgy bánjon, ahogyan szeretné, hogy bánjanak vele." A küzdelemnek arra kell irányulnia, hogy megteremtse ezt az autonómiát a gyermekekben.

Ennek eléréséhez szükséges a párbeszéd és a kommunikáció módja, a szülők napi példamutatása és a megfelelő igény, mindig szeretettel.

A büntetés a probléma kezelésének „gyors útja”, és a viselkedésre gyakorolt ​​hatása átmeneti. Nehéz a negatív viselkedést tartósan kiirtani és hajlamos a szülők és a gyermekek távolságtartására és utóbbiak megalázására.

És akkor nem büntethet?

Sokan azért védik a büntetést, mert úgy gondolják, hogy vannak olyan hozzáállások, amelyeket nem lehet tolerálni, és ha gátlástalan módon megismétlik őket, akkor a büntetés az egyetlen módja annak, hogy az emberek megértsék, mi a fontos.

Bizonyos értelemben igazuk van, de csak meghatározott módon. A rossz cselekedeteket, és különösen, ha a gyermekek elkövetik, általában egy krónikusabb vagy tartósabb probléma motiválja (alulértékeltnek érzik magukat, több szeretetre van szükségük, több időre van szükségük szeretteikkel, unatkoznak, ...).

A balhé csak a jéghegy csúcsa és a büntetés, mint mondtuk, csak a legfelületesebb részben hat.

Vannak olyan helyzetek, amikor felfogják, hogy le kell állítani a rossz cselekedeteket, és vannak olyan helyek, mint az iskola, ahol sok gyermek van egy tanár számára. Ebben az esetben a pillanatnyi büntetés elfogadható "mentőintézkedésként", és soha nem oktatási elemként a probléma gyökerének utólagos keresésére (bár így tettem, azt gondolom, hogy nem nevezhetjük büntetésnek, inkább megpróbáljuk megállítani egy bevetés).

Sokan azt gondoljátok, hogy ha azt mondják, hogy az iskolának nem szabad büntetni, az lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy bármit megtegyenek, amit akarnak. Semmi sincs távolabb a valóságtól. Amit megpróbálok megmutatni vagy elmagyarázni, hogy a gyerekeket úgy kell oktatni (főleg otthon), hogy maguk felelősek tetteikért és önmagukat és másokat tisztelő autonóm emberekért.

A dolgok a saját súlyuk alá esnek, és ugyanazok a gyerekek, amikor párbeszéd és kommunikáció folyik, végül azt látják, hogy cselekedeteiknek vannak következményei (jó vagy rossz), rájönnek, hogy az élet nem igazán rózsák ágya, és látják, hogy vannak pillanatok amikor hallgathattak volna anyára vagy apára (és amikor jobb lett volna figyelmen kívül hagyni őket).

Néhány példa

  • Ha egy gyerek festette a falat a markereivel, megértethetjük vele, hogy nem kellett volna ezt csinálnia egy „most a fal piszkos, mert te festetted le a jelölővel, akkor meg kell tisztítani, ha akarod segít neked ”. a takarítás már ellátja az oktatási funkciót, mert a gyermek látja, hogy tettének következménye van (piszkos fal), amelyet meg kell javítani (meg kell tisztítani).

Ha szándékosan dobja a földre a dolgokat, ha elrontja (vagy nem rendeli), akkor az raz ecogerlas látja el az oktatási funkciót. Valamikor el is hagyhat valamit, mert rendetlen. A gyermek így látja a "nem rendelés" következményeit.

Ha eltöri a játékait, mert dühös (vagy azért játszik, hogy megtörje őket), akkor már maga a következmény is tanul, mert majd eltörte és később rájön, hogy nem fog tudni velük játszani.

Ezzel nem azt akarom mondani, hogy szándékosan hagynod kell, hogy megtörje őket. Megállíthatjuk az akciót azzal, hogy "ha mérges leszel, úgy bánsz a játékokkal, akkor meg kell tartanom őket, hogy ne törjenek el", ha helyénvalónak tartjuk.

Ez a büntetésnek vagy fenyegetésnek tűnő mondat valóban az meghívás elmélkedésre a gyermek számára saját szabályának megalkotására. Ha kidobja a játékokat, eltávolításra kerülnek, így nem törnek el, azonban ha jól bánik velük, akkor bármennyit játszhat velük. Mindig eldönti, hogy mikor kezdheti jól kezelni őket, és megérti, hogy a saját holmiját is tiszteletben kell tartani, és hogy más módszerek is lehetnek a harag továbbítására.

Végül is az a szándék, hogy megbizonyosodjon a gyermekek boldogságáról, a szülők boldogságáról, valamint arról, hogy a szülők és a gyerekek közötti kapcsolat a lehető legjobb. Ezért meg kell próbálni használni olyan módszerek, amelyek nem megalázzák, elhatárolják vagy igazságtalanok a gyermekekkel szemben (szülőknek sem) és megbüntetni őket, attól tartok, hogy nem tartozik közéjük.