Ez a cikk Ramón Besonías munkája, és az általa koordinált TICtirití weboldalon jelent meg. Az Educatribu nagyra értékeli kedvességét, mivel lehetővé tette számunkra, hogy közzétegyük a weboldalunkon.

innováció

kiadta Koordináló csoport 2015. október 6-án kelt

A III. EDUTOPIA találkozó legjobb innovatív tapasztalataiért járó díj nyertesei lettek

Az „Amiguicos producciones” projektről szól, amelyet Mar Rodríguez Segovia (Nuez de Ebro) és Izrael Sardino Trasobares (Monegrillo) vezet.

Mar szavai a díj összegyűjtésekor könnyeket csaltak a szemünk szélére. A díjat a hallgatók biztosan értékelik erőfeszítéseik és illúzióik jutalmául.

Gratulálok mindannyiótoknak az eddig elvégzett munkához és sok bátorításhoz, hogy továbbra is új díjakat nyerhessenek.

kiadta Koordináló csoport 2015. október 6-án kelt

Tevékenységünkön belül, hogy megváltoztassuk az „Iskolai házi feladatok” használatát tantermeinkben, ma hozunk egy cikket, amelyet José M. Sánchez tett közzé az Actualidad Pedagógica blogján. Reméljük, hogy érveink, amelyek számunkra megalapozottnak tűnnek, elmélkedést váltanak ki és kedveznek a kívánt változásnak. Köszönöm José M. Sánchez.

kiadta Koordináló csoport 2015. október 2-án kelt

Ez a cikk Jordi Martíé, és a Xarxatic blogján jelent meg, oktatói köszönetét fejezzük ki még egyszer az együttműködésért és a szabad véleményért.

Néhány évvel ezelőtt egy 2.0-s tanár annyira megszerette az IKT-eszközöket, hogy minden jövedelmét (és másokét is) a legújabb technológiák felhasználására fordítja.

Nem érdekli sem a tanterem, sem a tanítványai. Nem szeret kézzelfogható élményeket szerezni, és ezért inkább egy csodálatos alkalmazást használ, mint hogy kertet ásson a diákjaival. Minden alkalmazáshoz van egy alkalmazása, és ugyanúgy, ahogy azt egy királyról mondják: "Ő irányít", emberünkről azt mondják: "A tanár 2.0 egy IKT eszközzel próbál és előkészíti az előadást következő oktatási nap "

A kontextus, amelyben a tanár 2.0 mozgott, boldog és háborgó volt. Minden nap sok külföldi érkezett oktatási központjába, akik szüleik foglalkoztatási problémái miatt kénytelenek voltak elhagyni származási országukat. Egy nap megérkeztek azok a multinacionális vállalatok, amelyek csodálatos termékeket biztosítottak az osztályterem számára. Az ezen eszközök által kibocsátott fények nemcsak fényesek és szépek voltak, hanem az összes gyártott alkatrésznek csodálatos erénye volt, hogy láthatatlan tanulást érjen el mindazok számára, akik reménytelenül ostobák.

- Nagyszerűek lehetnek! gondolta a Tanár 2.0. Ha megvannak ezek az eszközök, megtudhatja, hogy mely kollégák alkalmatlanok az általuk végzett munkára. Meg lehet különböztetni az innovatív és a nem innovatív megoldásokat. Megtudhattam, melyik kollégám digitálisan kompetens és ki nem. Semmi, hogy azonnal megvásárolja az eszközöket. És írt egy emlékeztetőt a blogjára, amely az oktatási adminisztrációt célozta meg, hogy mindenki pénzéből ilyen csodákat nyújtsanak az osztálytermekben.

A multinacionális vállalatok egy olyan országban létesítettek gyárat, ahol a munkavállalónak keveset kellett fizetnie, és emellett a munkaügyi törvények hiánya tizennyolc óránál hosszabb munkanapokat engedélyezett. Egyszerűen megvárták a gyártást, hogy fel tudják tenni a megfelelő logót vagy árat ezekre a termékekre. Eközben csak annyit kellett tenniük, hogy kicserélték a dolgozókat kiskorúakra (olcsóbb és ez egy kicsit tovább is tarthat).

"Szeretném tudni, hogy előrelépnek-e az eszközzel" - gondolta a 2.0 tanár. De volt egy kérdés, amely némileg öntudatos volt, nevezetesen az, hogy egy hülye vagy ügyetlen ember nem láthatta azokat a csodákat, amelyeket az osztályában fog csinálni. Nem mintha féltette volna magát; ezen a ponton nyugodt volt; De csak arra az esetre, ha előbb valaki mást küldött, hogy megbizonyosodjon arról, hogy mennek a dolgok. Az összes tanár tájékoztatást kapott ezen eszközök sajátos erényéről, és mindannyian türelmetlenek voltak annak megértésében, hogy szomszédjuk mennyiben ostoba vagy képtelen.

- Elküldöm szobatársamat, hogy látogassa meg a multinacionális vállalatokat. Képzett ember, és a legalkalmasabb az eszköz megítélésére, mivel van tehetsége, és senki sem tud annyit a Moodle-ról, a játékról, a MOOC-ról és az átfordított tanteremről, mint ő ".

Az osztály kollégája tehát egy tárgyalóteremben jelenik meg, ahol a multinacionális vállalatok bemutatják az eszköz prototípusát és annak lehetőségeit. A szegény tanár, amikor látta, hogy amit bemutattak rajta, azon túl, hogy sok pixelű képernyővel volt felszerelve, kinyitotta a szemét, mint a narancs és azt gondolta ... „de ha ez egy átverés, akkor drága és nem túl hasznos a legtöbb ember számára. a tantermeink! Egy ilyen drága eszköznek nincs értelme, ha nem kíséri korábbi módszertani képzés, hogy tudjuk, mit tehetünk vele azon túl, hogy olyan klassz játékokat játszunk, amelyek annyira addiktívak voltak ".

De mivel nem érzi magát haszontalannak osztálytársa előtt, amikor megkérdezi tőle, mi a véleménye a készülékről, azt mondja, hogy a legjobbat találták ki az osztályterem számára. Végtelen, hogy az általa nyújtott ragyogás és a belőle merülő tanulás végtelen. Hogy az osztálytermekben időbe telik, amíg van valami ilyen szép és csodálatos.

A multinacionális cégek drakonikusabb szerződést kértek az adminisztrációtól. Azt is szerették volna, hogy lehetőségük legyen digitalizált tankönyveik elhelyezésére, valamint arra, hogy a hallgató vásárolhasson az előzetesen bejegyzett vásárlási platformról. Az adminisztráció meghallgatta a császárt, és némi utazással a meleg területekre egy all-inclusive változatban nem tudott nem egyetérteni. "Igen, mindent megengedünk neked".

Néhány hónap múlva az eszközök megérkeznek az oktatási központokba. A tanár 2.0-ban kiveszik a dobozukból, elosztják a hallgatók és a többi tanár számára. Az eszközöket néző tanárok elragadtatták. Látva az általuk bemutatott nagyszámú színt, a cserélhető borítók lehetőségét és természetesen a trident csodálatos lőtt jelvényeit a márka hátuljának azonosításához.

Az eszközöket az osztályterembe viszik, a multinacionális vállalatokat a kormány levélben gratulálja, végül úgy döntenek, hogy tanításra használják őket. Mi lenne a meglepetés, ha ezt látnánk, nemcsak hogy nem működnek, hanem azt is, hogy kénytelen kritizálni az eszközt, hogy ne tűnjön képtelennek digitális szinten. Hogy nyilvánvalóan digitális bennszülöttekkel foglalkozik.

Valamivel később, látva az eszköz kudarcát, az adminisztráció a tanárt hibáztatta, és egy másik multinacionális céget keresett egy másik eszköz használatához. Ez nem fog megbukni. Ebben az esetben a 2.0 tanár már nincs az osztálytermi tanításban (elengedik, elmagyarázza az eszközök előnyeit és közzéteszi a tantermi tapasztalatokat, amelyeket nem tett meg). Természetesen a készülékek még mindig megvannak, és sajnos a legügyetlenebb tanár is rájött a dolog átverésére. Átverés, amelyet az iskolák sokáig fizetnek.

Ezen kívül kíváncsi módon kiderül, hogy a császár valóban ellenezte egyes tanárokat és hallgatókat, de mint mindig, a válasza a tipikus volt ... "tudatlannak kell lennie, hogy ne gondolkozzon egy ilyen csodálatos eszköz oktatási előnyein. ".

Egy egyszerű történet, Hans Christian Andersen történetéhez igazítva, amely, mint minden más, csak az író fantáziájának terméke.

kiadta Koordináló csoport 2015. október 2-án kelt