BESZÉD ÉS KÉSLELTETÉSEK FEJLESZTÉSÉBEN

késések

Részletes áttekintést adtunk a nyelv fejlődéséről, amelyben az evolúció szakaszait megjelölő kronológiai mérföldkövek csak hozzávetőlegesek, mert ez a folyamat nem minden gyermeknél fordul elő hasonlóan és egységesen. Így például ennek a tulajdonságnak a megjelenése és fejlődési üteme nem azonos, ha nem szerint hasonlítjuk össze, mivel látni fogjuk, hogy a lányoknak van az előnye. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az idegpályák érése a lányoknál gyorsabban megy végbe, mint a fiúknál, ami miatt a beszéd képessége és gördülékenysége korábban megjelenik bennük.

Másrészt a nyelv elsajátításának ez a folyamata, valamint a gyermek integrált fejlődése olyan szakaszokat is bemutat, amelyekben ez az evolúció stagnálni látszik, de ezután legtöbbször nagy előrelépés történik, jelezve, hogy hogy ez az evolúció nem egységes folyamat.

A 18 hónapos és 4 éves kor közötti időszakban bizonyos eltérések fordulnak elő a nyelv fejlődésének normájától, például késések, amelyek különböző okoknak tulajdoníthatók, például egyes esetekben öröklődő hajlamoknak, agyi sérüléseknek. terhesség, szülés vagy kora gyermekkor, másokban pedig a környezet, különösen a kedvezőtlen családi éghajlatra gyakorolt ​​kedvezőtlen környezeti hatás következménye, és nyelvi szempontból nem túl serkentő.

Ha ezeket az okokat korán diagnosztizálják, sok minden elnyerhető, és képes időben elkezdeni a megfelelő kezelést a gyermek beszédének korrekciójának és megfelelő fejlődésének elősegítése érdekében, elkerülve a negatív következményeket. Ezért nincs értelme várakozni, inkább időben meg kell találni az okokat azok orvoslására.

Ha azonban az okot egy 2 éves gyermeknél korán észlelik, akkor természetesen nem lehet szisztematikus nyelvi kezelést kezdeni vele, de ezek okainak megállapítása után a szülők tudhatják, hogyan kell megfelelően eljárni a szakember irányításával .

AMIKOR A GYERMEKET FELTÉTELEKEN NYELVÉNEK FELTÜNTETTEK?

Általánosan elfogadott tény, hogy a gyermek három éves korában már a felnőttek nyelvét jellemző nyelvtani előírásoknak megfelelően konfigurálta nyelvét. Az is általános tudás, hogy a lányok általában valamivel korábbiak, mint a fiúk, hogy megszerezzék ezt a tulajdonságot.

De bár nem bölcs ragaszkodni a szigorú időrendekhez, az igazság az, hogy egyes esetekben a nyelv elsajátítása a vártnál tovább tart. A szülők attól tarthatnak, hogy két és fél-három év körül a gyermek még mindig "nem beszél", és csak egyszavas vagy elszigetelt szavakat és/vagy gesztusokat kezel, amelyek csak családi kommunikációra alkalmasak.

Ilyen esetekben meg kell jegyezni, hogy a nyelv megértése elegendő, a szülők gyakran rámutatnak arra is, hogy a gyermek "mindent megért". Nyilvánvalóan ez azt jelzi, hogy nincs halláskárosodás, és mint ilyen, "egyszerű nyelvi késleltetésként" jellemezhető, és hogy három éven túl a gyermek normális beszédet folytat, következmények nélkül, vagy csak azon kevés diszlaliákkal, amelyek nem jelentenek tényleges gyermekbeszédhiba.

Ezt az egyszerű és "jóindulatú" típusú késést általában a legtöbb gyermek legyőzi 5 és 6 éves korig. Egy ilyen kijelentés azonban a gyermekek beszédének alapos feltárását igényli, mivel egyesekben a hiba fennmaradhat, mivel a család megerősíti őket, másokban pedig azért, mert kóros tényt tartalmaznak, megzavarják a javulást és a normális fejlődést.

Az egyszerű késésekkel szemben vannak más súlyos vagy súlyos késések formái, amelyekben az első érthető verbális kifejezések ötéves kor előtt nem jelennek meg, a későbbi nyelvfejlődés folyamata lassú és hibás. Ez a típusú késés komolyan befolyásolja ezt az evolúciót, negatívan befolyásolja az iskolai tanulást és a környezettel való alkalmazkodást.

A késés e két formájának felosztása azonban valójában nem különíti el egymástól a pontos elhatárolást, kivéve azokat az extrém eseteket, amikor egyértelmű különbségek vannak. Így az egyszerű retardációval rendelkező gyermekeknél az első megkülönböztethető szóbeli kifejezések hároméves kor után jelennek meg, és többnyire túllépik őket az iskolába lépés előtt. Másrészt a súlyos késéssel küzdő gyermekeknél a nyelv ötéves kor után jelenik meg, és általában kitartó, hátrányos helyzetbe kerül az iskolába lépéskor.


KÉSLELTETT BESZÉD TÖRTÉNETÉNEK FELTÁRÁSA

A gyermekekben a késedelmes beszéd elsajátításának okainak vizsgálata során általában azzal kezdjük, hogy megkérdezzük a szülőket, hány évesen tanultak meg beszélni? Erre a kérdésre akkor van szükség, ha a gyermek késik e megszerzésről. Ha kiderül, hogy a szülők vagy más családtagok, például az idősebb testvérek is későn tanultak, ez a családi öröklés feltételezett típusa lehet.

Ezeket a késéseket általában a motor fejlődésének késése kíséri. Ezek a gyerekek gyakran későn tanultak ülni és járni, és gyakran ügyetlenek a mozgásukban. Lassan beszélnek, félénkek és visszafogottak viselkedésükben. Az ítélet meghozatala előtt azonban figyelembe kell venni azt a lehetőséget, hogy a gyermek csak a nyelvi zavarokkal küzdő család többi tagjának utánzására szorítkozik, ebben az esetben a késedelem ennek a hatásnak köszönhető.

De ha valóban késésről van szó, akkor legtöbbször makacs diszlalia és diszgrammatizmus következik, ezért tanácsos, ha a szülők a lehető leghamarabb elviszik a szakorvoshoz a gyermeket, hogy megfelelő vizsgálatot és kezelést végezzenek rajta.


MILYEN TÉNYEZŐK okozhatják a nyelv késését?

Először is meg kell jegyezni, hogy a nyelv későbbi alakulásától függetlenül az ilyen minőség rendellenessége ugyanolyan korai gyermekkorban kezdődik, mind súlyos, mind jóindulatú vagy gyakoribb esetekben.

A verbális nyelvi késések a jóindulatú formáktól függenek, amelyeket javítanak és legyőznek anélkül, hogy további következményeket hagynának maguk után, amint az "egyszerű késéseknél" előfordul, egészen a súlyos vagy súlyos formákig, amelyek tartós károsodást okoznak, ami negatív következményekkel jár a tanulás és az iskolai teljesítmény szempontjából.

Ezeket a késéseket, mint már említettük, számos tényező generálhatja, amelyek az örökletes hajlamon kívül másokat a következőkként írnak le:

  • Beszédszervi hibák

  • Hallás és látásromlás

  • Az intellektuális fejlődés késése

  • Agysérülés gyermekkorban

  • Késések a testi evolúcióban

  • A környezet hibás vagy negatív hatása:

  • Gyenge beszédstimuláció

  • Konfliktusok a családban

  • A szülők hozzáállása


Beszédszervi hibák

A beszédszervek betegségei és a beszédkésés közötti összefüggés általában túlzó. Ezen szervek még súlyosabb elváltozásai, például a szájpadhasadék késleltetik a fejlődést, de nem akadályozzák meg.

A nyelvi késés vagy zavar mértéke és mértéke gyakran közvetlenül összefügg a szervhiba súlyosságával; vannak azonban figyelemre méltó rendellenességekkel küzdő gyermekek, akiknek nincs beszédzavaruk. Természetesen a fogászati ​​rendellenességek elősegíthetik bizonyos hibák megjelenését, de nem feltétlenül kötelező okok.

A perifériás beszédszervek betegségei is gyakran szerepet játszanak ezen késések másodlagos okaként, például a magasan fejlett polipok (adenoidális vegetációk) jelenléte miatt a gyermek állandó orr-gége régió gyulladásában szenved, ami befolyásolja a fület. és néha csökkenést, sőt halláskárosodást okoz, amely késlelteti a beszéd elsajátítását és kifejezését.

Anginában (mandulagyulladás) szenvedő gyermekeknél a mandulák gyakran károsodnak, így hajlamosak fertőző betegségekre, amelyek gyakorisága miatt a test és a pszichomotoros fejlődés általában késik, ami kedvezőtlenül befolyásolja a nyelv.

Ezért fontos a beszédszervek gondozása, mivel az olyan betegségek, mint a jelzettek, amelyeket általában egyszerű influenza vagy más hasonló és látszólag ártalmatlan betegség okoz, befolyásolhatják a beszéd normális fejlődését, negatív következményekkel, amelyek nem csak a beszéd minőségére, de a társadalmi környezethez való alkalmazkodásra vagy alkalmazkodásra is hatással van.


Hallás és látásromlás

Korábban már leírtuk, hogy az ép hallás az egyik fontos feltétel a beszéd megtanulásához, mivel ez a megszerzés kezdetben elsősorban a "hallás-beszéd" áramkörön alapult. Ezért, ha ez a hallóképesség kissé romlik, a beszédfejlődés gyakran késik.

A halláson kívül a gyermeknek is jól látnia kell, hogy megtanulja a körülötte élők nyelvét. Itt az utánzás vagy a megfigyeléses tanulás nagyban hozzájárul az ilyen elsajátításhoz. A gyermekek gyakran megfigyelik és utánozzák azokat a mozdulatokat, amelyeket szüleik szája produkál, amikor beszélnek velük.

Nem véletlen, hogy például a/papб/és/mamб/kifejezések megtalálhatók a gyermek első szavai között, mivel a/p/(pe) és/m/(eme) ajakhangok, pontosan azok, amelyek könnyebben megfigyelhetők és imitál.

A gyermek azonban nemcsak a beszédmozgásokat utánozza, hanem a mimikát és a gesztusokat is, amelyek a nyelv kifejeződését kísérik és részét képezik, és a látás fontos szerepet játszik e megszerzés teljes folyamatának részeként.

Ilyen tény vak gyermekeknél nem lehetséges, mivel hiányzik belőlük ez a lehetőség, nem furcsa, hogy 35–41 százalékuknak zavarai és komoly nehézségei vannak a verbális nyelv elsajátításában.


Az intellektuális fejlődés késése

A gondolat és a nyelv egységet alkot. Ezért, ha a gyermek mentális képessége csökken, ez elkerülhetetlenül befolyásolja a nyelvét. Azonban nem lehet kategorikusan kijelenteni, hogy minél alacsonyabb az intelligencia, annál nagyobb a késés a nyelv fejlődésében.

Vannak esetek, amikor látszólag csökkent intelligenciaszintű gyermekek vannak, de ennek ellenére elég jól megtanulnak beszélni. Másrészről vannak olyanok, akiknek enyhe értelmi hiánya van, és általában nagyon jelentős beszédzavarokkal járnak.

A pszichológusnak meg kell vizsgálnia, hogy egy gyermek szellemi retardációval rendelkezik-e, nem verbális tesztekkel, meghatározva az IQ-ját, és ha alacsonyabb szintű, akkor valószínűleg ez okozza a beszéd késését.

Így amikor a késés mentális hiány miatt következik be, a nyelv fejlődésének aktiválása nem más, mint egy átfogó stimulációs vagy habilitációs program része, amely figyelembe veszi a gyermek átfogó viselkedésének számos aspektusát, valamint a család támogatását, ahol a szülők fontos és transzcendentális szerepet töltenek be.


Agysérülés gyermekkorban

A kisgyermekkori agysérülések nem hasonlíthatók össze a mentális hiány zavarásával. Igaz, hogy az ilyen károsodásban szenvedő gyermek a születése előtt vagy után agyi sérülést szenvedhetett, de nem igaz, hogy a korai gyermekkorban minden agyi sérülés szükségszerűen mentális deficitet vagy késleltetett beszéd elsajátítást okoz.

De ha a beszéd elsajátításában részt vevő agyközpontok (bal agyfélteke) kora gyermekkorban bekövetkezett sérülés miatt nem működnek, akkor hatalmas beszédzavarok jelentkeznek. Más esetekben, amikor az elváltozások az agy meghatározott területein vannak, általában tipikus nyelvi zavarok fordulnak elő, amint azt Luria a második világháborúból származó agyi sérült betegekkel végzett klinikai tanulmányai során kimutatta.

Azt állítják azonban, hogy a korai gyermekkori agykárosodás miatti beszédkésések gyakran motoros agyi rendellenességekhez kapcsolódnak. Ismertek például olyan spasztikák, akik kimagasló intelligenciát mutatnak, azonban számottevő mozgás- és nyelvi rendellenességeik lehetnek.

Meg kell jegyezni, hogy az agyunk boldogan úgy készül, hogy a sérült részek funkcióit az egészséges részek legtöbbször kompenzálják. Ez azonban nem spontán történik, mert ennek eléréséhez rehabilitációra és intenzív edzésre van szükség.


Késések a testi evolúcióban

A beszéd fejlődése nem választható el a test evolúciójától. Ha a test fejlődése késik, például koraszülés, alacsony súly és súlyos táplálkozási zavarok miatt, akkor a beszéd fejlődése nem várható normálisan.

Ezekben a gyermekekben gyakran megfigyelhető az úgynevezett "néma intervallum", amely egy olyan időszakból áll, amely alatt a gyermek "megérti", amit beszélnek vele, de nem "tud vagy nem tud" beszélni.

Ezért a testi evolúció problémái okai a beszéd fejlődésének késedelmének.


A környezet hibás vagy negatív hatása

Az egészséges szervek csak egyike azoknak a tényezőknek, amelyek lehetővé teszik a beszéd normális fejlődését. Hasonlóképpen a környezet hatása sem elegendő a fentiek nélkül. Ezért úgy vélik, hogy a beszéd funkcióját csak kívülről érkező impulzusok gyakorolják, amelyek befolyásolják az e megszerzésben részt vevő szerveket és egyéb struktúrákat. Ezt a tényt szánalmasan bizonyították Amala és Kamala "farkas" lányok esetében

A megszerzés késleltetését vagy problémáit okozó külső hatások közül elsősorban a következőket vesszük figyelembe: a gyermek verbális nyelvének gyenge ösztönzése, konfliktusok a családban, a szülők hozzáállása a gyermekhez és még sokan mások. Ezek között vannak:


a) Gyenge beszédstimuláció

A gyermekközpontokban, például gyermekágyakban, alapképzési központokban és hasonlókban egyértelmű, hogy mennyire fontos odafigyelni a gyermekre, amikor beszél. Az ellátási, táplálkozási és higiéniai körülmények gyakran sokkal jobbak ezekben a központokban, mint sok családban. Emiatt fel lehetne gondolni, hogy ezeknek a gyermekeknek kedvezőbb feltételei vannak a fejlődésükhöz, mint a családban élő, azonos korú gyermekekkel. Az igazság az, hogy az ellenkezője történik, az anya gondozása általában sokkal jobb, mint bármelyik nevelőnő, szerető vagy szociális munkásé, aki egyszerre sok gyermekről gondoskodik, és mindegyiknek kevés időt szentel. Az a gyermek, aki édesanyjával él családdal, sokkal többet hallgat, mint a gyermek egy gyermekközpontban.

Ha azonban a családban senkinek nincs ideje gondozni a gyermeket, akkor rossz nyelvstimuláció is bekövetkezik. A gyermeket csak gondozzák és táplálják, de hiányzik a fontos kapcsolat az őt gondozó személlyel (anyával), ami késedelmeket okoz a beszéd elsajátításában és fejlődésében, még a gyermek másokkal való kommunikációjában is negatív következményekkel jár.

Ez a stimulációhiány gyakran megtalálható a vidéki gyermekeknél is. Olyan családokban nőnek fel, amelyek keveset beszélnek, ráadásul távoli és magányos helyeken élnek, amiért gyenge és hiányos nyelvi stimulációt kapnak, ami késlelteti verbális nyelvük fejlődését.


b) Konfliktusok a családban

A családi helyzet fontos szerepet játszik a gyermek nyelvi fejlődésében. Ha biztonságban érzi magát benne, akkor normálisan fejlődik. De ha a család konfliktusos, akkor ez akadályozza az ilyen fejlődést.

Az érzelmileg stabil család általában biztonságot és magabiztosságot nyújt a gyermek számára, kedvező feltételeket teremtve személyiségének és ezzel együtt a nyelvének harmonikus fejlődéséhez.

Másrészt egy rendezetlen és konfliktusos család általában érzelmi rendellenességek sorozatát generálja a gyermekben, emellett hiányzik szüleik segítsége és ösztönzése a nyelv elsajátításában, ami általában okozó tényezőt jelent a tanulás késedelmében. . beszél.


c) A szülők hozzáállása

Vannak olyan apák, különösen az anyák, akik túlvédik gyermekeiket, ami késlelteti a beszéd fejlődését. Olyan emberek, akik kitalálják a gyermek minden igényét, cselekszenek, gondolkodnak és beszélnek érte, és nem veszik észre, hogy ez a túlzott, annyira abszurd védelem valóban negatív és érvénytelenítő.

A túlvédelemmel ellentétben azok a szülők, akik közömbös és elutasító hozzáállással rendelkeznek a gyermek kéréseivel vagy igényeivel szemben, fogyatékosság és érzelmi egyensúlyhiány érzését keltik, ami zavarja nyelvük fejlődését. Ezenkívül a gyermekek ezen osztályának általában kevés lehetősége van a beszéd megtanulására, éppen szüleinek közönye vagy elutasítása miatt.

A megjelölt referenciákból összegezve elmondható, hogy annak oka, hogy egy gyermek késik vagy nem beszél három éves korában, a következő okoknak tudható be:

a) Halláskárosodás, amely részben megakadályozza vagy megnehezíti a hallgatást és a beszéd megtanulását.

b) Néhány agyi trauma, amely bizonyos mértékben befolyásolja a beszéd elsajátításának és fejlődésének folyamatát.

c) A gyermek mentális retardációja miatt, amely a beszéd elsajátításának előrehaladását az intelligenciájának megfelelő evolúcióval okozza.

d) Pszichológiai problémákra, különösen érzelmi problémákra, amelyek zavarják a nyelv elsajátítását vagy normális tanulását.

e) A komplex neurofiziológiai és pszichés mechanizmusok éretlensége miatt (neuropszichológiai éretlenség). Ez a szakemberek szerint a beszéd késésének szinte általános oka.

f) Ennek oka lehet társult és vegyes folyamatok is; mivel nem mindig van egyetlen elszigetelt ok, amely felelős lehet a késedelemért. Például a gyermek siket és értelmi fogyatékos lehet, agyi bénulás és süketség stb.

Mindezek az ok-okozati tényezők többek között arra utalnak, hogy a verbális nyelv vagy beszéd késésének jellege meglehetősen összetett, nehéz azonosítani és elkülöníteni az okot és/vagy a hatásuk mértéke szerint rangsorolni őket. Ennek oka az a tény, hogy ezek a tényezők összefüggenek egymással, befolyásolják és összességében beavatkoznak ennek a tulajdonságnak az elsajátításába és fejlesztésébe, amely fontos az egyén kommunikációs, kognitív és adaptív tevékenysége szempontjából.