Összegzés

Ez a tanulmány leírja a hemiplegikus típusú agyi bénulással járó gyermek esetét a funkcionalitás, a kognitív és a neuropszichológiai teljesítmény szintje, valamint az "oktatási étrend" iskolai teljesítményében betöltött szerepe szerint. A hemiplegiás gyermekektől elvárják a vezetői diszfunkciókat, de még a normális kognitív működésűeknek is nagy valószínűséggel vannak speciális tanulási nehézségeik. Ebben az esetben a profil más eredményeket mutat, mint amire számítani lehet. Az eredmények megerősítették a gyermek, az FA magas funkcionalitását minden területen. Ezenkívül a szülőkkel folytatott interjú lehetővé tette annak ellenőrzését, hogy az oktatási étrend fontos szempont lehet-e, amely hozzájárulhat a gyermek által bemutatott eltérő eredményekhez.

miért

Idézetek

Aarnoudse-Moens, C. S., Smidts, D. P., Oosterlaan, J., Duivenvoorden, H. J. és Weisglas-Kuperus, N. (2009). Végrehajtó funkció nagyon koraszülött gyermekeknél korai iskolás korban. Journal of abnormális gyermekpszichológia, 37 (7), 981-993.

Álvarez, A., Suárez, N., Tuero, E., Núñez, J. C., Valle, A., & Regueiro, B. (2015). Családi részvétel, serdülőkori önkép és tanulmányi teljesítmény. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 5 (3), 293. doi: 10.30552/ejihpe.v5i3.133

Anderson, V., Spencer-Smith, M., Coleman, L., Anderson, P., Williams, J., Greenham, M., Leventer, R. J. és Jacobs, R. (2010). A gyermekek végrehajtó funkciói: szegényebbek-e a korai agysértés után. Neuropsychology, 48 (7), 2041-2050.

Andrada, M. G., Virella, D., Calado, E., Gouveia, R., Alvarelhão, J. J. M. és Folha, T. (2010). Portugál változat - Globális motorfunkciós osztályozási rendszer. Megszerezve 2013. január 10-én.

Andrada, M. G., Virella, D., Calado, E., Gouveia, R., Alvarelhão, J. J. M. és Folha, T. (2011). Portugál változat - kommunikációs osztályozási rendszer agyi paralízisben szenvedő felnőttek számára.

Babcock, M. A., Kostova, F. V., Ferriero, D. M., Johnston, M. V., Brunstrom, J. E., Hagberg, H. és Maria, B. L. (2009). A koraszülött agy és az agyi bénulás sérülése: klinikai szempontok, molekuláris mechanizmusok, megválaszolatlan kérdések és jövőbeni kutatási irányok. Journal of child neurology, 24 (9), 1064-1084.

Bax, M., Goldstein, M., Rosenbaum, P., Leviton, A., Paneth, N., Dan, B.,. És Damiano, D. (2005). Az agyi bénulás javasolt meghatározása és osztályozása, 2005. április. Fejlesztő orvostudomány és gyermekneurológia, 47 (08), 571-576.

Bialik, G. M. és Givon, U. (2009). Agyi bénulás: osztályozás és etiológia. Acta Orthop Traumatol Turc, 43 (2), 77-80.

Bottcher, L., Flachs, E. M. és Uldall, P. (2010). Figyelmi és végrehajtási zavarok spasztikus agyi bénulásban szenvedő gyermekeknél. Fejlődésgyógyászat és gyermekneurológia, 52 (2), e42- e47.

Chinier, E., N'Guyen, S., Lignon, G., Ter Minassian, A., Richard, I., & Dinomais, M. (2014). A motoros képek hatása egyoldalú agyi bénulásban szenvedő gyermekeknél: fMRI-vizsgálat. PloS one, 9. (4), e93378.

Christ, S.E., White, D.A., Brunstrom, J.E. és Abrams, R.A. (2003). Gátló kontroll perinatális agysérülést követően. Neuropsychology, 17, 171–178. doi: 10.1037/0894-4105.17.1.171.

Diamond, A. (2013). Végrehajtó funkciók. A pszichológia éves áttekintése, 64, 135.

Delis, D. C., Kaplan, E., és Kramer, J. H. (2001). Delis-Kaplan végrehajtó funkció rendszer (DKEFS). Pszichológiai Társaság.

Eliasson, A. C., Krumlinde-Sundholm, L., Rosblad, B., Beckung, E., Arner, M., Ohrvall, A. M. és mtsai. (2006). Cerebrális bénulásban szenvedő gyermekek kézi képességosztályozási rendszere (MACS): Skála kialakulása, érvényességének és megbízhatóságának bizonyítéka Fejlődésgyógyászat és gyermekneurológia, 48, 549–554.

Wechsler hírszerzési mérleg Crianças - Terceira Edição (WISC-III) számára. Adaptáció, validálás és normatív tanulmány a portugál népesség számára [Adaptáció, validálás és normatív tanulmány a portugál lakosság számára]: Mário R. Simões, Maria João Seabra Santos, Cristina P. Albuquerque, Marcelino Pereira (FPCE-UC), António Menezes Rocha és Carla Ferreira (CEGOC), 2003.

Fernández-Zabala, A., Goñi, E., Camino, I., & Zulaika, L.M. (2018). A család és az iskola kontextusa az iskola bevonásában. European Journal of Education and Psychology, 9 (2), 47. doi: 10.30552/ejep.v9i2.136

Goodman, R. (1997). A hemiplegia pszichológiai vonatkozásai. A gyermekkori betegségek archívuma, 76 (3), 177-178.

Goodman, R. és Yude, C. (1996). IQ és előrejelzői gyermekkori hemiplegia esetén. Fejlődésgyógyászat és gyermekneurológia, 38 (10), 881-890.

Gorter J. W., Rosenbaum P. L., Hanna S. E., Palisiano, R. J., Bartlett, D. J., Russel, D. J., Walter, S. D., Raina, P., Galuppi, B. E. és Wood, E. (2004). A végtagok eloszlása, motoros károsodás és az agyi bénulás funkcionális osztályozása. Fejlődésgyógyászat Gyermekneurológia, 46, 461-467.

Hidecker, M. J. C., Paneth, N., Rosenbaum, P. L., Kent, R. D., Lillie, J., Eulenberg, J. B. és mtsai. (2011). Agyi bénulásban szenvedő egyének kommunikációs funkcióinak osztályozási rendszerének kidolgozása és érvényesítése. Dev. Med. Child Neurol. 53, 704-710. doi: 10.1111/j.1469- 8749.2011.03996.x

Krigger, K.W. (2006). Agyi bénulás: Áttekintés. Amerikai családorvos, 73, 91–100.

Mahatmya, D., Lohman, B. J., Matjasko, J. L. és Farb, A. F. (2012). Elkötelezettség a fejlesztési időszakokban. A hallgatói elkötelezettség kutatásának kézikönyve (45-63. O.). Springer US.

Martín, R., Hernández, S., Rodríguez, C., García, E., Díaz, A., & Jiménez, J. (2015). A Stroop teszt normatív adatai: a gátlás kialakulásának mintája és alternatív formái annak értékeléséhez. European Journal of Education and Psychology, 5 (1). doi: org/1989.1.10/példa.v5i1.89

Michel, E., Roethlisberger, M., Neuenschwander, R., és Roebers, C.M. (2011). Kognitív képességek fejlesztése motoros koordinációs zavarral küzdő gyermekeknél 12 hónapos utánkövetéskor. Gyermekneuropszichológia, 17 (2), 151-172.

Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A. és Wager, T. D. (2000). A végrehajtó funkciók egysége és sokfélesége, valamint az összetett „frontális lebeny” feladatokhoz való hozzájárulásuk: látens változó elemzés. Kognitív pszichológia, 41 (1), 49-100.

Muter V. (1994). Fonológia és olvasás megtanulása normál és hemiplegikus gyermekeknél. (PhD tézis.) London: University of London.

Mutsaarts, M., Steenbergen, B. és Bekkering, H. (2006). Előzetes tervezési hiányosságok és feladatkörnyezet hemiparetikus agyi bénulás esetén. Kísérleti agykutatás, 172 (2), 151-162. doi: 10.1007/s00221-005-0327-0.

Novak I., Hines, M., Goldsmith S. és Barclay, R. (2012). Klinikai prognosztikai üzenetek az agyi bénulás szisztematikus áttekintéséből. Gyermekgyógyászat. 2012. november, 130 (5).

Núñez, J., Rosário, P., Vallejo, G., & González-Pienda, J. (2013). Egy középiskolás iskolai mentorprogram hatékonyságának longitudinális értékelése. Kortárs oktatási pszichológia, 38, 11–21. doi.org/10.1016/j.cedpsych.2012.10.002

Odding, E., Roebroeck, M.E. és Stam, H.J. (2006). Az agyi bénulás epidemiológiája: előfordulás, károsodások és kockázati tényezők. Fogyatékosság és rehabilitáció, 28 (4), 183-191.

Pakula, A. T., Braun, K. V. N. és Yeargin-Allsopp, M. (2009). Agyi bénulás: osztályozás és epidemiológia. Észak-Amerika fizikai orvoslás és rehabilitációs klinikái, 20 (3), 425-452.

Palisano, R., Rosenbaum, P., Walter, S., Russell, D., Wood, E. és Galuppi, B. (1997). Az agyi bénulásban szenvedő gyermekek bruttó motoros funkcióinak osztályozására szolgáló rendszer fejlesztése és megbízhatósága. Fejlődésgyógyászat és gyermekneurológia, 39, 214–223.

Parkes, J., White-Koning, M., McCullough, N., & Colver, A. (2009). Pszichológiai problémák hemiplegiás gyermekekben: európai multicentrikus felmérés. A gyermekkori betegségek archívuma, 94 (6), 429-433.

Pirila, S., van der Meere, J., Korhonen, P., Ruusu-Niemi, P., Kyntaja, M., és Nieminen, P. (2004). Retrospektív neurokognitív vizsgálat spasztikus diplegiában szenvedő gyermekeknél. Fejlődési Neuropsychology, 26, 679–690. doi: 10.1207/s15326942dn2603_2.

Rooijen, M., Verhoeven, L., Steenbergen, B. (2010). Korai számolás agyi bénulás esetén: áttekintés és jövőbeni kutatások. Fejlesztő orvostudomány és gyermekneurológia, 202-209. Mac Keith Press. DOI: 10.1111/j.1469-8749.2010.03834.x

Rosário, P., González-Pienda, J. A., Cerezo, R., Pinto, R., Ferreira, P., Abilio, L., & Paiva, O. (2010). [A „Testas (rossz) kalandjai” program hatékonysága a tanulás mély szemléletének elősegítése érdekében.] Psicothema, 22. (4), 828-834.

Rosário, P., Núñez, J., Valle, A., González-Pienda, J., & Lourenço, A. (2013). Évfolyam, tanulmányi idő és évfolyam megtartás és ezek hatása a motivációra, az önszabályozó tanulási stratégiákra és a matematikai eredményekre: strukturális egyenletmodell. European Journal of Psychology of Education, 28, 1311-1331. doi 10.1007/s10212-012-0167-9.

Rosenbaum, P., Paneth, N., Leviton, A., Goldstein, M., Bax, M., Damiano, D.,. És Jacobsson, B. (2007). Jelentés: az agyi bénulás meghatározása és osztályozása 2006. április. Dev Med Child Neurol Suppl, 109 (109), 8–14.

Sanz de Acedo Lizarraga, M., és Sanz de Acedo Baquedano, M. (2015). Hogyan függ össze a kreatív potenciál a metakognícióval. Európai Oktatási és Pszichológiai Közlöny, 6 (2). doi: org/1989.1.10/example.v6i2.104

SCPE, (2002). Agyi bénulásban szenvedő gyermekek elterjedtsége és jellemzői Európában. Fejlődésgyógyászat és gyermekneurológia, 44 (9), 633–640. doi: 10.1017/s0012162201002675

Sellers, D., Mandy, A., Pennington, L., Hankins, M., & Morris, C. (2014). Az agyi bénulásban szenvedők étkezési és ivási képességének osztályozására szolgáló rendszer fejlesztése és megbízhatósága. Fejlődésgyógyászat és gyermekneurológia, 56 (3), 245-251.

Stroop, J.R. (1935). A soros verbális reakciókban való interferencia vizsgálata. Journal of Experimental Psychology, 18 (6), 643–662.

Ylvisaker, M. és Feeney, T. (2002). A végrehajtó funkciók, az önszabályozás és a megtanult optimizmus a gyermekgyógyászati ​​rehabilitációban: áttekintés és következmények az intervencióhoz. Fejlődési neurorehabilitáció, 5 (2), 51-70.