Az asszisztensek a dékán kezdeményezését "nagyszerű ötletnek nevezik egy avantgárd oktatási modell bevezetésére a központokban" - "Több központot is ösztönözhet a változásra", összefoglaló - "Amit szívvel megtanulnak, azt nem felejtik el"

Oszd meg a cikket

I Faro Oktatási Fórum

szükség

Az 1. FARO DE VIGO Oktatási Fórum résztvevői egyetértenek a kezdeményezés tapsolásában, minden korosztályú tanár, család és oktatók bevonásában, valamint gyakorlati átadásában az osztályterembe. "A fórum bebizonyította, hogy a tanteremben lehetséges a változás" - összegezték a pedagógusok. Az esemény, amelyen 720 ember vett részt, konferenciák, kerekasztalok és workshopok napján a várost az oktatási átalakulás központjává tette.

A Divino Salvador iskola többnyelvű központjának professzora, Xavier Estévez azzal érvelt, hogy "az oktatási változásoknak a társadalom részéről kell származniuk", és hogy "alapvető egy olyan kommunikációs eszköz, mint a FARO." "Úgy gondolom, hogy a fórummal nagyon fontos lépést tettek, megmutatva, hogy az oktatás fontos, de nem csak az iskolák számára." Megtapsolta az "első sor" előadókat, és biztosította, hogy "tízessel" értékeli a kezdeményezést. "Meglepett az előadók szintje, amelyet a FARO DE VIGO-nak sikerült magához vonzania; csak a kerek asztalnál folytatott oktatási vitában hiányzott néhány ellentmondásos hang" - mondta. És megköszönte azoknak a családoknak és tanároknak az összefolyását, akik képesek voltak átadni az aggodalmakat egymásnak, valamint a társadalomban megjelenő pedagógiai megújulási mozgalmat. "Az oktatásban olyanok vagyunk, mint a kis szigetek, és ritkán találkozunk, hogy megbeszéljük, ezért számomra nagyon szükségesnek tűnt ez a tér".

A CEIP Mestres Goldar de Vigo igazgatója, María Belén Alejano a konferenciákat "lenyűgözőnek" nevezte, és egyetértett az előadókkal a hallgató érzelmi részének prioritása. "Mindannyiunknak be kell kapcsolódnunk egy iskolába, amelynek agya és szíve van, mert amit a gyerekek szívvel tanulnak, azt soha nem felejtik el" - mondta az igazgató. Gratulált a Javier García által vezetett CEIP Viñagrande tapasztalatához, és szembeszállta néhány olyan ember elkötelezettségének hiányával, akik kritizálják a rendszert, de nem teszik meg a változást. "Tapsolok neki, azért az illúzióért és motivációért, amellyel azonosnak érzem magam." Az igazgató számára a függőben lévő oktatási forradalom még mindig csak most kezdődik: "A gyerekeknek kevesebb ismeretet és több érzelmet kell megtanulniuk, mert a konfliktusok kezelésének tudása többet fog érni az életben, mint hogy tudják, hol van a Nílus." Becerra Ángela kisgyermekkori nevelőtanár is kiemelte "azt a kiváltságot, hogy nagyszerű oktatókat hallgathatok".

Marta Lloves, az "Érguete" - a drogfüggőknek nyújtott segélyek szövetségének - megelőző programjának oktatója és koordinátora a fórumon való részvétel után kiemelte: "A megelőzés szempontjából azt látjuk, hogy az oktatás az alap; ez az, ami kudarcot vall sok függőség esetén. " Arra is reflektál: "Szombaton azt demonstrálták, hogy nap mint nap változtatni lehet, hogy lehetséges az osztályterem átalakítása." És szembesült ezzel az állásponttal azon tanítókritikusok konformista panaszaival szemben, akik soha egy lépést sem tesznek. David Calle olyan valóságot hozott el számunkra, ami nagyon tetszett: "Hogy az oktatást az élet pillanatához és az új kihívásokhoz kell igazítani." Ebben az értelemben az Érguete arra készül, hogy szeptemberben "Első oktatási út" elnevezést kapja.

Alfonso Acebal, a gijóni középiskola pszichológia és pedagógia professzora kifejezetten Vigóba utazott, hogy részt vegyen a fórumon, és elismeri elégedettségét mind az előadókkal, mind az új technológiákkal foglalkozó „coach” műhelyével, Manel Rives-lel, valamint a égető kérdések az oktatásban a családok számára, a "változás alapvető elemei". David Calle és Jesús Guillén konferenciáit "kiválónak" nevezi, és ironikusan "a közoktatásban olyanok vagyunk, mint a tábornokok hada".

A jelenlévők között volt a leendő 25 éves Paula Alonso tanár is, aki a Pontevedrai Vigo Egyetem koragyermekkori nevelésének hallgatója volt, aki "el volt ragadtatva". "A képzés minden éve alatt a tanárok felelősnek tartanak minket a szükséges oktatási változásért, ragaszkodva ahhoz, hogy a kezünkben legyen. Tegnap azonban rájöttem, hogy nemcsak a fiatalok vesznek részt benne, hanem az összes tanár is. Voltak tanárok a korosztály, ami nagyon megvigasztalt "- mondta.

Ugyanebben a tekintetben a testnevelés helyettesének, Patricia González-nek, aki jóváhagyta az ellenzéket, de nincs helye, és bókot adott a FARO-kezdeményezésnek, volt hatása. "Szükségünk van minden tanár részvételére az oktatás terén elérni kívánt fejlődés érdekében." Azt is kijelentette, hogy a Neurodidaktika rész közvetlen alkalmazással rendelkezik az osztályteremben. "Végül olyan erőforrásokra van szükségünk, amelyek behozhatók az osztályterembe, és hogy a gyerekek érzékeljék." Ezért az előadásokat "nagyon motiválónak" nevezte.

Olyan érzés, amelyet Angela Covelo is hazavitt, miután ellenőrizte, hogy "van egy moita xente, aki nem okozott oktatási változást". Ez a zenetanár úgy véli, hogy bár vannak már kezdeményezések, amelyeket ez a cél vezérel, a közös elképzelés hiánya megnehezíti az általánosítást. Ezért köszönetet mond Javier Garcíának, a CEIP Viñagrande igazgatójának, aki elmagyarázta a központjában alkalmazott stratégiákat, hogy bevonja azokat, akik ellenállnak a változás részesei. A fent említett iskola egyik professzora, Serxio Rosales is jelen volt az eseményen, amelynek megünneplését "azért ünnepli, mert" ez valami szükséges, és követelem a tantestületet ". Rosales számára az olyan értekezletek nagy erénye, mint a fórumban, az a képességük, hogy több központot ösztönözzenek arra, hogy más irányba tegyenek tanításukat: "Ha más tapasztalatok ismeretesek, akkor merhetnek lépést tenni, amelyet korábban nem mertek. ". Ebben az értelemben biztosítja, hogy Viñagrande-ban nem "találtak ki semmit", hanem hogy a recept egy kollektív elkötelezettségre reagál, amely a részvételre törekszik: "Nem é que o noso sexa kivételes sexa. Vagy hogy talán megkülönböztetünk két colexiót, és az imos összpontosít ugyanabba az irányba, ezen kívül nagyon szép ousadía és moito elkötelezettségünk van, hogy vagy valódi változás sexa xa ".

A szándékok ezen átalakulását tulajdonképpen Begoña Alonso, a vigói magánakadémia anyja és igazgatója tartja a legalapvetőbbnek. Meggyőződve arról, hogy "nekünk, új oktatásra van szükségünk a változáshoz", mosolyogva tért haza: "Örömteli látni, hogy sok ember osztozik ugyanazon bizonytalanságon." Alonso, örülve annak, hogy első kézből megismerhette a "gyakorlati tapasztalatokat", kiemeli a Jesús Guillén által közvetített energiát: "Saín mondja nekem: o luns, chegue énekében az osztálynak, xa me poño a facer cousas". Pontosan tantermének ötletbemutatójaként María Cortizo, a Vigo központ óvónője írja le a fórumon felvetett "érdekes" javaslatokat. Cortizo tantervében két évtizedes tapasztalattal, de állandó "képzésben" elismeri, hogy nem mindig könnyű innovatív kezdeményezéseket alkalmazni hosszú távon, tekintettel arra, hogy az egyénnek szembe kell néznie azzal a fékkel, amelyet az időbeliség a tanításra kényszerít. személyzet és a kevés munkaszokás, olyan kontextusban, amelyben ezen túlmenően a "hagyományos oktatás" még mindig mélyen gyökerezik a rendszerben.

Ezzel a falral gyakran szembesül Emilio Rodríguez, a CPR Atlántida de Vigo óvónője. Rodríguez, aki több olyan találkozót követel, mint például a FARO által szervezett, megpróbálja bevezetni a kreativitást az osztálytermeikbe, amelyet nem mindig fogadnak jól: "Ez bonyolult, mert vannak olyan családok, amelyek bővítik az iskolájukat." Ebben az értelemben kíváncsi arra, hogy a spanyol társadalom "felkészült-e ránk bízni a mestreket, és segít-e abban, hogy ezt a minőségi ugrást megtegyük egy másik tanítási móddal szemben". Azonban nem csügged, és betartja a meghívást, amely a Fórum szellemének jó részét szintetizálja: "Apránként el kell kezdened, és el kell kezdened az" onte "-ot, ahogy mondták, el kell kezdened az xa-t".

Loli Machado utal a már bekövetkezett változásra, akit "tátott szájjal" hagytak, miután megismerte Javier García tapasztalatait: "Ha a fiam még általános iskolás volt, akkor elvitte őket a Vilanova de Arousa-i iskolájába", mondja Machado, aki hangsúlyozza a motiváló tapasztalatok megosztásának hasznát az osztálytermi oktatás új módjainak előmozdítása érdekében.

Ugyanezt az előnyt ismerte el Irene García pedagógus, aki megköszöni a Fórumnak, hogy lehetősége nyílt megismerkedni "új perspektívákkal és projektekkel, amelyek már folyamatban vannak". A felnőttképzésre szakosodott, amellett, hogy élvezi a test elengedését Laura Llauder Eudanza műhelyében, kiemelkedik a Calle által kínált kulcsok egyike: az a lehetőség, hogy az egész közösséget befolyásolják olyan javaslatokból, amelyek kis terekben születnek, például tantermekben.

Maribel Noia bennük figyeli meg a változás sürgősségét. Három gyermek édesanyja egyetért abban, hogy kezdeményezésekre van szükség a „nevetséges törvényeken” alapuló jelenlegi „nem megfelelő” oktatási rendszer megkérdőjelezéséhez. Elégedetten, hogy a fórum vendégeiben megtalálja a gyermekei után vágyott iskolamodell tükröződését, megerősíti, hogy különösen David Calle javaslatához kapcsolódott: "Korszerűsítenünk kell a tanítás módját. Az új technológiák nagyon hasznosak és élvezetesebb oktatás "- védekezik.

Miriam Álvarez, a Vigo Akadémia angoltanára, "nagyon boldog és motivált", amikor elhagyta a Mar de Vigo Auditoriumot, megerősíti, hogy nem talált "a", hanem "egyetlen előadóban sem". Noha biztosítja, hogy mindegyikükkel úgy érezte, hogy hangosan hallgatja gondolatait, Javier García műhelye különösen hasznosnak tűnik mind a mérnökök ötletei számára, mind pedig abban, hogy útmutatást kell követni azok alkalmazásakor. Becslése szerint szintén tapasztalata a változás tünete: "Valami más mozog, és sokan vannak, akik kissé kiáltanak érte" - mondja. Az egyik Jacobo Aragunde gyógypedagógus. "A Farto hagyományos iskolát ad, és vágyakozik új távlatok nyitására", úgy véli, hogy a Fórumnak sikerült "megnyitni a jelenlévők elméjét" azáltal, hogy kézzelfoghatóvá tette, hogy egy másik oktatási modell lehetséges. Ebben az értelemben megmenti Andrés Bellido javaslatait az értékelési modellek megfordításának szükségességével kapcsolatban. "Annak ellenére, hogy nem érzi magát az oktatási közösség többi részének támogatásában", Aragunde követi a katalán pszichológus javaslatát, és tanítványainak képességeire és erényeire összpontosít, ahelyett, hogy "rossz rajongónak dobbantaná őket".

Köszönöm a tweeteket

A nap sikerének bizonyítéka nyilvánvaló volt a közösségi hálózatokban. "Nagy tapasztalat a Faro Impulsában", ismerte el a professzor, és nagyon követte David Calle "youtubert" a Twitteren keresztül folytatott beszélgetés során a Lóva projekt felelősével, Pedro Sarmientóval, aki így válaszolt: "Köszönöm Faro de Vigo, kiváló kezdeményezés ". "Izgatott és hálás Vigónak a történelemért tett utazásáért" - tette hozzá Jesús Guillén az "Escuela con cerebro" fizikusa és alkotója.

A nap folyamán az Oktatási Fórum tartott, az előadók és a résztvevők tweeteket, üzeneteket cseréltek a Facebookon, és még a WhatsApp állapotukat is megváltoztatták, hogy információkat osszanak meg a konferenciákról. Az egyik felszólaló, a CEIP Viñagrande de O Deiro igazgatója, Javier García Twitter-fiókjában értékelte "a legintenzívebb személyes és szakmai tapasztalatot, amelyben részt vettem. Magas oktatási voltaxe kezdeményezése". De az asszisztensek is méltatták a szakértők sikereit. "Sok dinamika, amire reflektálni kell" vagy "Jó tudni, hogy sokan küzdenek a változásért" voltak a legtöbbet retweeteltek.