José Ignacio Wert oktatási miniszter már elmondta: "Vannak olyan témák, amelyek zavaróak." Nem arról van szó, hogy én titokban gondoltam volna, de a Zene is ezek közé tartozik: a téma szakemberei és professzorai úgy érzik, hogy "elhagyják" a minisztérium. Az állam figyelmen kívül hagyja a zenei képzést, az autonóm közösségek és tanítási akaratukra hagyja, és az alany elveszíti súlyát a LOMCE-val. Amellett, hogy oktatási jellegű, a helyzetnek lehet munkaváltozata a következő évtől, amikor az új törvényt elkezdik végrehajtani a Második osztályban: az órák csökkentése a tantárgy tanárainak feleslegét okozza.

elveszíti

A LOMCE három típusú tantárgyat hoz létre: alapvető, specifikus és szabadon kijelölt tantárgyakat. Az előbbiek (tudományok, nyelv, matematika és egy idegen nyelv) az egész területen kötelezőek, az iskolai nap legalább 50% -át el kell töltenie, és azokat, amelyeken az állam megfordította hatáskörét. A másik két kategória az autonóm közösségekre maradt. Lehet, hogy felajánlja őket, vagy nem, és szabadon meghatározhatják, hogy heti hány órában tanítják őket.

A "figyelemelterelő" alanyok

Ezek azok a "zavaró témák", amelyekről Wert miniszter beszélt. A legmagasabb oktatási hatóság szerint különböznek a minisztérium számára "fontosaktól" - a matematikától vagy a nyelvtől -, azoktól, amelyek magasabb vagy alacsonyabb helyezést tesznek lehetővé a nemzetközi rangsorban, például a PISA-ban, és azoktól, amelyeket az oktatás leginkább megerősített. A zene fordított utat járt be: a LOE-ról a LOMCE-ra való áttérésben megszűnt az alapfok (az Artistic Education formátumban) és a Secondary-ban. "A LOMCE előnyben részesíti a hasznos vagy ideológiai témákat (vallás), és megveti azokat, amelyek integritásukban alkotják az embereket" - értékeli Marta Fernández, az IES Gaspar Sanz zenei osztályának vezetője, Meco (Madrid).

Az ágazat tanárai számára sem új a helyzet. "A tanítás 15 éve alatt láttam, hogy különféle oktatási törvények fogadtak el egymás után, és a téma mindig elveszítette a menetrendjét és a tartalmát, mostanáig elérkezett a halálbüntetése" - magyarázza Fernández.

Mint sok más alkalommal, az Oktatás figyelmen kívül hagyta az Állami Iskolatanács, az oktatás speciális tanácsadó testülete vagy az Államtanács, a kormány legfelsőbb konzultációs szervének véleményét. Az első akkoriban azt javasolta, hogy kötelező legyen. A második, hogy legalább ugyanazt az ajánlatot kell biztosítani az egész területen.

"Előfordulhat, hogy egy diák Spanyolországban fejezi be kötelező iskolai tanulmányait anélkül, hogy bármelyik tantárgyat tanulmányozta volna" - sajnálkozott közleményében a Zeneoktatási Egyesületek Szövetsége (COAEM). Elnöke, Blanca Domínguez, aki egyben zenetanár is, az adminisztráció "tudatlanságáról" beszél, amikor ilyen típusú intézkedéseket tesz. "Tudományosan bizonyított, hogy amikor az ember zenél, az általa generált agyi tevékenység más tantárgyakban is javítani fogja" - mondja Domínguez. Az Európai Parlament a kulturális és művészeti kompetenciát a fiúk integrált fejlődéséhez szükséges alapvető kompetenciák közé sorolta.

A különböző autonóm közösségek által ismertté váló tervek szerint, még annak kidolgozási szakaszában, annak ellenére, hogy szeptembertől kell végrehajtani őket, a kezelés meglehetősen egyenetlen - magyarázza Domínguez. Aragónia úgy döntött, hogy kötelezővé teszi 1. és 3. között, a Baleár-szigetek nem biztosítják jelenlétüket. Castilla y León elveszíti egyik kötelező tanfolyamát, akárcsak Murcia, míg Castilla-La Mancha az időterhelés csökkentését tervezi. "Ennyi különbség nem lehet jó" - mondja Domínguez.

Saját definícióik ellen

A tanárok úgy vélik, hogy az oktatás figyelmen kívül hagyja azokat a nemzetközi ajánlásokat is (például az EU-tól vagy az UNESCO-tól), amelyekhez oly gyakran hivatkozik törvényeinek igazolására, és amelyeket még a másodlagos és érettségi alaptartalmát meghatározó királyi rendeletbe is átültetett. A hét "kulcskompetencia" között, amelyet a LOMCE megállapít a hallgatóknak fejleszteni kell, a "kulturális tudatosság és kifejezések". Az EU - és kiterjesztve a BOE - azt mondja, hogy "kulcskompetenciák azok, amelyekre minden embernek szüksége van kiteljesedéséhez és személyes fejlődéséhez, valamint az aktív állampolgársághoz, a társadalmi befogadáshoz és a foglalkoztatáshoz". A zene pedig ennek a versenynek az alapja - mondja a COAEM.

A zeneórák óraszámának csökkenése minden valószínűség szerint átkerül a tantestületre és munkakörülményeikre. A szakszervezetek jelenleg óvatosak, és várják, hogy a közösségek hivatalosan tegyék közzé témájú ajánlataikat. "Nyilvánvaló, hogy lesz hatás, de nehéz kiszámítani a hatást, ez nagyban függ attól, hogy mely tantárgyak vannak többé-kevésbé megerősítve" - ​​magyarázza Paco García, az Oktatási Szövetség közfeladatokért felelős titkára. CC OO. Garcia attól tart, hogy ez a specializáció inkább a jelenleg rendelkezésre álló erőforrásokon, mint minőségi kritériumokon fog alapulni. UGT-s munkatársa, Miguel Latorre hasonló kifejezéssel fejezi ki magát: "Csökken az órák száma, de ez a közösségektől függ.".

Világosabb Fernández számára, aki egy intézet zenei osztályát vezeti. "Kevesebb óránk lesz, mint a vallás, és elvesznek a munkahelyek. Az én osztályomon úgy gondolom, hogy ez egy fél nap" - magyarázza. Nem csak az. A maradók körülményei romlani fognak. "Évente legfeljebb 300 hallgatónk lesz, ami összehasonlító bűncselekmény más tanárokkal. Például a nyelvtanároknak legfeljebb 100 lehet" - mondja.

Domínguez hasonlónak látja. Tekintettel arra, hogy az oktatási közösség az oktatás elleni küzdelem néhány győzelmének egyikében a minisztérium visszavonta a tanítási specialitások vitatott rendeletét, amelynek célja, hogy végső soron bármely tanár taníthasson bármilyen tantárgyat, a zenetanároknak nincsenek ehhez kapcsolódó tantárgyaik, nem taníthatnak más tantárgyak. "Mi van, ha órák maradnak, sok embernek el kell költöznie központjaiból. Bizonyos közösségekben a helyek elmozdulását és megszüntetését tervezik".

Ez azonban nem a fő gondod. "A lakosság többsége nem tudja, mennyit fejlődtünk a zenei kultúrában, hogyan tanulják meg a mai gyerekek a hangszereket és ismerik - és ezért értékelik - a különböző zenei stílusokat. A jogalkotók szerint honnan jön a közönség? holnap betölti a nézőtereket? "- sajnálja Fernández.

José Ignacio Wert oktatási miniszter már elmondta: "Vannak olyan témák, amelyek zavaróak." Nem arról van szó, hogy én titokban gondoltam volna, de a Zene is ezek közé tartozik: a téma szakemberei és professzorai úgy érzik, hogy "elhagyják" a minisztérium. Az állam figyelmen kívül hagyja a zenei képzést, az autonóm közösségek és tanítási akaratukra hagyja, és az alany elveszíti súlyát a LOMCE-val. Amellett, hogy oktatási jellegű, a helyzetnek lehet munkaváltozata a következő évtől, amikor az új törvényt elkezdik végrehajtani a Második osztályban: az órák csökkentése a tantárgy tanárainak feleslegét okozza.

A LOMCE három típusú tantárgyat hoz létre: alapvető, specifikus és szabadon kijelölt tantárgyakat. Az előbbiek (tudományok, nyelv, matematika és egy idegen nyelv) az egész területen kötelezőek, az iskolai nap legalább 50% -át el kell töltenie, és azokat, amelyeken az állam megfordította hatáskörét. A másik két kategória továbbra is az autonóm közösségek kezében van. Lehet, hogy felajánlja őket, és nem is, és szabadon meghatározhatják, hogy heti hány órában tanítják őket.

A "figyelemelterelő" alanyok

Ezek azok a "zavaró témák", amelyekről Wert miniszter beszélt. A legmagasabb oktatási hatóság szerint különböznek a minisztérium számára "fontosaktól" - a matematikától vagy a nyelvtől -, azoktól, amelyek magasabb vagy alacsonyabb rangot jelentenek a nemzetközi rangsorokban, például a PISA-ban, és azoktól, amelyeket az oktatás erősített meg a legjobban. A zene fordított utat járt be: a LOE-ról a LOMCE-ra való átmenet során megszűnt az alapfok (az Artistic Education formátumban) és a Secondary-ban. "A LOMCE előnyben részesíti a hasznos vagy ideológiai témákat (vallás), és megveti azokat, amelyek integritásukban formálják az embereket" - értékeli Marta Fernández, az IES Gaspar Sanz zenei osztályának vezetője, Meco (Madrid).

Az ágazat tanárai számára sem új a helyzet. "A tanítás 15 éve alatt láttam, hogy különféle oktatási törvények fogadtak el egymás után, és a téma mindig elveszítette a menetrendjét és a tartalmát, mostanáig elérkezett a halálbüntetése" - magyarázza Fernández.

Mint sok más alkalommal, az Oktatás figyelmen kívül hagyta az Állami Iskolatanács, az oktatás speciális tanácsadó testülete vagy az Államtanács, a kormány legfelsőbb konzultációs szervének véleményét. Az első akkoriban azt javasolta, hogy kötelező legyen. A második, hogy legalább ugyanazt az ajánlatot kell biztosítani az egész területen.

"Előfordulhat, hogy egy hallgató anélkül fejezi be kötelező iskolai tanulmányait, hogy bármilyen tantárgyat tanulmányozta volna" - sajnálkozott közleményében a Zeneoktatási Egyesületek Szövetsége (COAEM). Elnöke, Blanca Domínguez, aki szintén zenetanár, "tudatlanságról" beszél az adminisztrációban, amikor ilyen típusú intézkedéseket tesz. "Tudományosan bizonyított, hogy amikor az ember zenél, az általa generált agyi tevékenység más tantárgyakban is javítani fogja" - mondja Domínguez. Az Európai Parlament a kulturális és művészeti kompetenciát a fiúk integrált fejlődéséhez szükséges alapvető kompetenciák közé sorolta.

A különböző autonóm közösségek által ismertté váló tervek szerint, még annak kidolgozási szakaszában, annak ellenére, hogy szeptembertől kell végrehajtani őket, a kezelés meglehetősen egyenetlen - magyarázza Domínguez. Aragónia úgy döntött, hogy kötelezővé teszi 1. és 3. között, a Baleár-szigetek nem biztosítják jelenlétüket. Castilla y León elveszíti egyik kötelező tanfolyamát, akárcsak Murcia, míg Castilla-La Mancha az időterhelés csökkentését tervezi. "Ennyi különbség nem lehet jó" - mondja Domínguez.

Saját definícióik ellen

A tanárok úgy vélik, hogy az oktatás figyelmen kívül hagyja azokat a nemzetközi ajánlásokat is (például az EU-tól vagy az UNESCO-tól), amelyekhez oly gyakran hivatkozik törvényeinek igazolására, és amelyeket még a másodlagos és érettségi alaptartalmát meghatározó királyi rendeletbe is átültetett. A hét "kulcskompetencia" között, amelyet a LOMCE megállapít a hallgatóknak fejleszteni kell, a "kulturális tudatosság és kifejezések". Az EU - és kiterjesztve a BOE - azt mondja, hogy "kulcskompetenciák azok, amelyekre minden embernek szüksége van kiteljesedéséhez és személyes fejlődéséhez, valamint az aktív állampolgársághoz, a társadalmi befogadáshoz és a foglalkoztatáshoz". A zene pedig ennek a versenynek az alapja - mondja a COAEM.

A zeneórák óraszámának csökkenése minden valószínűség szerint átkerül a tantestületre és munkakörülményeikre. A szakszervezetek jelenleg óvatosak, és várják, hogy a közösségek hivatalosan tegyék közzé témájú ajánlataikat. "Nyilvánvaló, hogy lesz hatás, de nehéz kiszámítani a hatást, ez nagyban függ attól, hogy mely tantárgyak vannak többé-kevésbé megerősítve" - ​​magyarázza Paco García, az Oktatási Szövetség közfeladatokért felelős titkára. CC OO. Garcia attól tart, hogy ez a specializáció inkább a jelenleg rendelkezésre álló erőforrásokon, mint minőségi kritériumokon fog alapulni. UGT-s munkatársa, Miguel Latorre hasonló kifejezéssel fejezi ki magát: "Csökken az órák száma, de ez a közösségektől függ.".

Világosabb Fernández számára, aki egy intézet zenei osztályát vezeti. "Kevesebb óránk lesz, mint a vallás, és elvesznek a munkahelyek. Az én osztályomon úgy gondolom, hogy ez egy fél nap" - magyarázza. Nem csak az. A maradók körülményei romlani fognak. "Évente legfeljebb 300 hallgatónk lesz, ami összehasonlító bűncselekmény más tanárokkal. Például a nyelvtanároknak legfeljebb 100 lehet" - mondja.

Domínguez hasonlónak látja. Tekintettel arra, hogy az oktatási közösség az oktatás elleni küzdelem néhány győzelmének egyikében a minisztérium visszavonta a tanítási specialitások vitatott rendeletét, amelynek célja, hogy végső soron bármely tanár taníthasson bármilyen tantárgyat, a zenetanároknak nincsenek ehhez kapcsolódó tantárgyaik, nem taníthatnak más tantárgyak. "Mi van, ha órák maradnak, sok embernek el kell költöznie központjaiból. Bizonyos közösségekben a helyek elmozdulását és megszüntetését tervezik".

Ez azonban nem a fő gondod. "A lakosság többsége nem tudja, mennyit fejlődtünk a zenei kultúrában, hogyan tanulják meg a mai gyerekek a hangszereket és ismerik - és ezért értékelik - a különböző zenei stílusokat. A jogalkotók szerint honnan jön a közönség? holnap betölti a nézőtereket? "- sajnálja Fernández.

José Ignacio Wert oktatási miniszter már elmondta: "Vannak olyan témák, amelyek zavaróak." Nem arról van szó, hogy én titokban gondoltam volna, de a Zene is ezek közé tartozik: a téma szakemberei és professzorai úgy érzik, hogy "elhagyják" a minisztérium. Az állam figyelmen kívül hagyja a zenei képzést, az autonóm közösségek és tanítási akaratukra hagyja, és az alany elveszíti súlyát a LOMCE-val. Amellett, hogy oktatási jellegű, a helyzetnek lehet munkaváltozata a következő évtől, amikor az új törvényt elkezdik végrehajtani a Második osztályban: az órák csökkentése a tantárgy tanárainak feleslegét okozza.

A LOMCE három típusú tantárgyat hoz létre: alapvető, specifikus és szabadon kijelölt tantárgyakat. Az előbbiek (tudományok, nyelv, matematika és egy idegen nyelv) az egész területen kötelezőek, az iskolai nap legalább 50% -át el kell töltenie, és azokat, amelyeken az állam megfordította hatáskörét. A másik két kategória az autonóm közösségekre maradt. Lehet, hogy felajánlja őket, vagy nem, és szabadon meghatározhatják, hogy heti hány órában tanítják őket.