Választhat másik nyelvet:
BOE-A-1992-20893 dokumentum
1992. augusztus 28-i rendelet, amely meghatározza a zene elemi és középosztályának tantervét, és szabályozza az említett fokozatokhoz való hozzáférést.
Eredeti szöveg
Az oktatási rendszer általános szervezéséről szóló, október 3-i 1/1990. Sz. Törvény negyedik cikkében meghatározza, hogy az egyes szintek célkitűzéseinek, tartalmának, pedagógiai módszereinek és értékelési kritériumainak értelme a tanterv, a szakaszok között, az oktatási gyakorlat szervezésének ciklusai, fokozatai és módozatai; Ennek alapján a kompetencia kettős elosztását hajtja végre: egyrészt a kormánynak tulajdonítja a tanterv azon alapvető szempontjainak megállapítását, amelyek az egész államban a minimális iskolai végzettséget képezik, annak érdekében, hogy garantálják a minden hallgató és a megfelelő címek érvényessége, másrészt az illetékes oktatási adminisztrációknak tulajdonítja a tananyag létrehozását, amelynek mindenesetre ezek a minimális tanítások részét képezik. Ezért, miután a zene elemi és középfokának megfelelő minimális tanításokat meghatározták a június 26-i 756/1992 királyi rendelet, meg kell határozni mindkét fokozat tantervét a minisztérium illetékességi területén. Oktatás és tudomány.
Annak szükségessége, hogy olyan zenei képzést biztosítsunk, amely biztosítja a speciális tanulmányokra jellemző művészi kifejezés szintjét, amelynek célja a szakmai gyakorlat, és ezért azoknak a hallgatóknak szól, akik sajátos készségekkel és hajlandósággal rendelkeznek, hogy odaadhassanak nekik, olyan tanterv szükséges, amelyet nem korlátozódik a hagyományosabb tanításhoz kapcsolódó különféle hangszeres technikák és tudományos ismeretek tisztán gyakorlati területére, hanem magában foglalja a zenei ténynek, mint történelmi-kulturális, esztétikai vagy pszichológiai jelenségnek egyéb szempontjait, amelyek jobban lehetővé teszik a fejlődést a humanista jellemmel összhangban, amely megköveteli a zenész integrált formálását. Ennek alapján mindkét fokozat jelentése és oktatási egysége az instrumentális specialitás, mint a tanterv gerincének tanulmányozásán alapul azzal a kettős előkészítő céllal, hogy alapképzésként szolgáljon a felsőfokú szakirányú tanulmányokhoz való hozzáféréshez, a választott eszközön belül. opciót, vagy alapul szolgálhat más szakmai utak megnyílásához.
A zenei ténynek ez a mélyebb megközelítése tehát egyensúlyt keres az elméleti ismeretek, a hangszeres készségek fejlesztése és a művészi-zenei jelenséget meghatározó esztétikai elvek felfogása között, ami az általános és a középiskolai fokozatok akadémiai rendezésében is megmutatkozik. valamint az egyes évfolyamokat alkotó különféle hangszeres specialitások és tantárgyak tananyagtartalmában, az említett mérleget a tanulmányok kezdetétől kezdve.
Így általános iskolában a jelen rendeletben szabályozott tananyag kiegészíti a június 26-i 756/1992 királyi rendeletben megállapított minimális tanításokat, kettős figyelmet fordítva az együttes zenei gyakorlatára: Mint kollektív osztály, a az instrumentális tanítás tartalma, a hallgató szocializációs képességeinek fejlesztésével kapcsolatos egyéb szempontok mellett hozzájárulni az érdeklődés felkeltéséhez a saját hangszerük tanulmányozásánál szélesebb repertoár iránt, és felkészülésként szolgálni a zenekari és kamarazenekarokban való további részvételre, valamint a kórus tanításával, vokálisan, az új repertoár ismeretének és az éneklés expresszivitásának elősegítésére.
E rendelet mellékletei tartalmazzák az általános és középiskolának megfelelő általános oktatási célokat, valamint az egyes tantárgyakra jellemzőket, azok tartalmát, az értékelési szempontokat és a módszertani útmutatókat. Mindezek összege képezi a tananyagot, hozzájárulva annak oktatási céljainak kiemeléséhez is.
A tartalom nem értelmezhető tematikus egységként, és ezért nem is feltétlenül ugyanabban a sorrendben szervezett, ahogyan ebben a normában szerepel, ezért a tanárok további pontosítását igénylik. Először is szükséges, hogy a tanítócsoportok minden évfolyamon általános oktatási projekteket készítsenek, amelyekben a kialakított tantervet mind a Központ, mind a hallgatók körülményeihez igazítják. Ennek a specifikációnak elsősorban a tartalmak tanfolyamok és ciklusok szerinti megoszlására, az értékelési kritériumok általános alkalmazási vonalaira, a módszertanra és a didaktikai tevékenységekre kell utalnia. Végül minden tanárnak e projektek keretében el kell végeznie saját programozását, amelyben összegyűjtik azokat az oktatási folyamatokat, amelyeket az osztályban fejleszteni kívánnak.
A hangszeres specialitások tartalmával kapcsolatban érdemes kiemelni egy közös jellemzőt: Az oktatási és tanulási folyamat kezdetétől a tömörítés és kifejezés, az ismeretek és a megvalósítás kombinálásának szükségessége. A művészi nevelés ezen összetett folyamatának szem előtt kell tartania, hogy a hangszeren keresztül kifejező zenész kialakulásának alapvető tartalmai szinte teljes egészében jelen vannak a tanulmányok kezdetétől, és hogy fejlesztésük nem mind a új elemek megszerzésére és azok állandó elmélyítésére. Ezen az oktatási úton az értelmezési nehézség mértékét a folyamat egyes szakaszaiban kiválasztott művek jellege határozza meg.
Összefoglalva: az általános és a középiskolák oktatási horizontja a tanulók autonómiájának elősegítése, hogy a zenei kifejezés képessége elnyerje a szükséges művészi minőséget, amely lehetővé teszi számukra, hogy a felsőbb osztályban hozzájussanak a megfelelő szakhoz. A tantervnek és minden oktatási tevékenységnek hozzá kell járulnia ehhez, mind az egyes szakterületeken, mind pedig az oktatási útmutatók oktatása révén.
Hasonlóképpen, ez a rendelet szabályozza az általános és a középfokú besorolás elérését. Ami az előbbit illeti, minden olyan eljárás elvetésre kerül, amely kizárólag az előzetes ismeretek akkreditálásán alapul, és ehelyett az akcentust két általános kritériumra helyezik: a zenei alkalmasságra és az ideális életkorra, amelyek mindegyik Központnak tulajdonítják ezek megvalósítását; Ez lehetővé teszi egyrészt, hogy alkalmazkodjanak egy Központ projekthez és annak lehetőségeihez, másrészt információforrást szerezzenek a különböző folyamatokról annak érdekében, hogy adott esetben a globális bánásmódot a a jövő. A konkrét középfokú teszt tekintetében értékelnie kell a szakmai tanulmányok folytatásához szükséges ismereteket és zenei érettség mértékét. Az említett ismeretek nemcsak a precizitáshoz, koordinációhoz, a műszer vezérléséhez stb. Kapcsolódó technikai kapacitások fejlesztésére vonatkoznak, hanem tartalmazniuk kell azokat, amelyek megmutatják az értelmezési minőséget, a stílusra való reagálás képességét, a forma megértését, valamint a szellem és jelentésének közvetítésére való érzékenység.
Ennek alapján az Állami Iskolatanács jelentését követően ez a minisztérium elrendelte:
Először.-1. Ez a rendelet az oktatási rendszer általános szervezéséről szóló 1/1990. Sz. Szerves törvény 4. cikkének harmadik szakaszának rendelkezéseivel összhangban szabályozza az általános és középiskolai zene tanításának tantervét, és integrálja az oktatási rendszer általános szervezéséről szóló 4. cikk harmadik szakaszának rendelkezéseit. a június 26-i 756/1992 királyi rendelet rendelkezései, amelyek az említett fokozatok minimális tanítását szabályozzák.
2. Hasonlóképpen, ez a rendelkezés szabályozza az alapfokozatba való belépési kritériumokat, a felvételi vizsgákat a középosztályba és az egyes tanfolyamokra.
Másodszor: - Ez a rendelet az Oktatási és Tudományügyi Minisztérium irányításának területi területén alkalmazandó.
Harmadik: - A zene szakmai oktatását általános és középiskolai osztályokban négy évfolyamon, és három, két évfolyamonként középfokú tanfolyamot szervezik a 39.1. Cikk a) és b) szakaszának rendelkezései szerint. ., az organikus törvény 1/1990, október 3.
Negyedszer. - E rendelet rendelkezéseinek alkalmazásában az általános és középfokú zeneoktatás tantervét olyan célkitűzések, tartalmak, pedagógiai módszerek és értékelési kritériumok összességeként értjük, amelyeknek szabályozniuk kell a tanítási gyakorlatot ezeken a fokozatokon.
Ötödször. - A zenetanítás elemi fokozatának célja, hogy hozzájáruljon a hallgatók alábbi képességeinek fejlesztéséhez:
a) Értékelje a zene, mint művészi nyelv, valamint a népek és az egyének kulturális kifejezésmódjának fontosságát.
b) Zenei és esztétikai érzékenységgel fejezzék ki magukat a különböző korszakok és stílusok zenéjének értelmezéséhez és élvezéséhez, valamint kommunikációs és személyes kiteljesedési lehetőségeik gazdagításához.
c) Nyilvános játék, a szükséges önbizalommal, a zenei teljesítmény kommunikációs funkciójának megértéséhez.
d) Értelmezze a zenét egy csoportban, megszokja, hogy más hangokat vagy hangszereket halljon, és kiegyensúlyozottan alkalmazkodjon az együtteshez.
e) Tisztában kell lennie az egyéni munka fontosságával, és elsajátítania a munkahelyi autonómiát és annak értékelését lehetővé tevő tanulmányi technikákat.
f) Az értékcsend, mint a koncentráció, a belső hallás és a zenei gondolkodás fejlődésének alapvető eleme.
Hatodik. - A zene elemi fokozatának megfelelő különlegességek a következők: