Oktatástechnikai Obszervatórium 7. sz

A cikk szerzője.

Esteban Menéndez Mozo testnevelő tanár középiskolákban és általános iskolákban, jelenleg az IES Pando (Oviedo) szakán. A Graus és a Sabiñánigo (Huesca) tanárok és erőforrások központjában IKT és innovációs tanácsadó volt. Különösen a web2.0 eszközök oktatási kontextusban történő innovatív felhasználása érdekli.

Bevezetés

Az alapkompetenciák bevezetése a spanyol normatív rendszerbe változást jelentett az E-A folyamatban, hangsúlyozta a tanulást feladatok szerint, és nem annyira az ismeretek átadásában. Mindezek a változások azt jelentik, hogy a tanárok módosítják az értékelés módját, ezért különböző típusú értékelési eszközöket használnak. De hogyan tudjuk elvégezni ezt a kompetenciák felmérését, és milyen eszközök a legalkalmasabbak? A tanárok számára az egyik nagy nehézség az, hogy képesek legyenek rá mérje a kulcskompetenciák teljesítményének mértékét a különböző szakaszokban elért eredménymutatók révén. Az Oktatási és Szakképzési Minisztérium (MEFP) maga is olyan értékelési eszközök használatát javasolja, mint a rubrikák és az értékelési skálák, amelyekben különböző tartományok szerepelnek, és figyelembe veszik a sokféleségre való figyelem elvét.

Jelenleg a hálózatban nagyon sokféle eszköz létezik a sablonokból és tárakból származó rubrikák létrehozásához, ahol tantárgyak szerint kereshet, azonban többségükben nincs lehetőség a kvantitatív megjegyzés kvalitatívra történő áthelyezésére, vagy arra, hogy visszajelzéseket tudjon adni a hallgatóknak.

Az eszköz

"A CoRubrics egy plugin a Google táblázatokhoz, amely lehetővé teszi a teljes értékelési folyamatot a rubrikákkal", ahogyan alkotója, J. Feliu (@jfeliua) meghatározta.

Ha van Gmail e-mail fiókunk, akkor hozzáférhetünk a Google Drive szolgáltatáshoz táblázatok létrehozásához. Miután telepítettük a Corubric kiegészítője Hozzáférhetünk egy rubrika sablonjához, amelyet szükségleteinktől függően könnyen és intuitív módon szerkeszthetünk (értékelendő mutatók, sorok száma vagy értékek besorolása).

Miután elkészítettük a rovatot, létrehozhatunk egy űrlapot a diákjaink egyedi értékeléséhez vagy egy együttes értékelés elvégzéséhez, és elküldhetjük az űrlapot a hallgatóknak e-mailben, hogy értékelhessék egymást.

Corubric többet mutat be előny más eszközökhöz képest, és lehetővé teszi az értékelés három típusának javaslatát:

- A tanár értékelése.

- Magának a hallgatónak az önértékelése.

- Peer együttes értékelés.

Ez lehetőséget ad egy adott kollégacsoport elvégzésére is. Az eszköz másik kiemelendő szempontja, hogy lehetővé teszi a válaszok feldolgozását kvantitatív minősítés megszerzéséhez.

A legtöbb online eszköz nem kínálja ezt a funkciót.

Ehhez számos lehetőséget kínál:

- Szerezd meg a legalacsonyabb osztályzatot az osztályozott tételért.

- Szerezd meg a minősítést a rubrikánk egyes tételeihez adott különböző százalékok súlyával.

- Az összértékelés az együttes értékelésnek, az önértékelésnek és a tanár jegyének tulajdonított súlytól függően.

Végül az eszköz lehetőséget ad arra, hogy az osztályzatot külön-külön elküldhessük a hallgatóknak, hogy tudják a megszerzett érdemjegyet.

A Corubrics weboldalán keresztül hozzáférünk az eszközzel létrehozott rubrikák keresőjéhez is.

Az oktatás használatának magyarázata

A kiegészítő telepítése után az alapértelmezett sablon szerkesztése és testreszabása igényeink szerint nagyon egyszerű. Alapértelmezés szerint az általa bemutatott megjelenés az 1. ábra.

értékeléshez

Amint azt az előző bekezdésben említettük, a Corubrics kiadása nagyon egyszerű, és mindez csak három fülön vagy lapon keresztül történik: rovat, diákok és tanárok. Miután elvégeztük mind az értékelést, mind az együttes értékelést, elkészül egy lap, amely tartalmazza a dátumot és a válaszokat a különböző mutatókra, 2. ábra.

A tanár szempontjából az eredmények elemzése nagyon világos, három nagyon érdekes adatot kínál:

  • Mennyiségi megjegyzés: csak a legalacsonyabb mutató az összes értékelt közül.
  • Mennyiségi megjegyzés: a Súlyozott átlag az egyes tételekhez rendelt százalékos megoszlás szerint.
  • Általános megjegyzés: a súlyt szeretnénk adni az együttes értékeléshez, az önértékeléshez vagy a tanár által megállapított évfolyamhoz. Mindez ugyanabban a sorban - a 3. ábra, amely lehetővé teszi a képesítések gyors összehasonlítását, és megfigyelheti, hol lehetnek jelentős különbségek egyes képesítések és mások között.

Küldés és az eredmények ismerete: Az eredmények elküldése a hallgató számára konfigurálható, lehetővé téve az elvégzendő osztályzat típusának vagy az elvégzett értékelés különféle típusainak (együttes értékelés, önértékelés vagy tanár) kiválasztását. Innovatív szempontként kiemeljük annak lehetőségét, hogy a hallgató tudja a legalacsonyabb pontszámot elért értékelési mutatót, hogy az egymást követő értékelésekben javulhasson.

Ez a két korábbi funkció - az eredmények elemzése és az eredmények elküldése - azok a főbb jellemzők, amelyek megkülönböztetik a Corubrics-t más eszközöktől, például a Rubistar-tól, az iRubric-tól, amelyek felajánlhatják a rubrika létrehozását egy sablonon keresztül, de nem tudnak személyre szabott szállítást nyújtani a hallgatóknak.

A hallgatók szempontjából az eszköz használata egyszerű, csak űrlapot kell kitölteniük. Mobileszközök használata esetén érintéssel történik, és a folyamat ésszerűsödik. Az együttes értékelés megkönnyítése és a folyamat felgyorsítása érdekében javasoljuk, hogy a hallgatók használhassák saját eszközeiket (Bring Your Own Device BYOD), amelyek hasznosak olyan környezetekben, ahol nincs felszerelésünk (laboratóriumok, játszótér, sportközpont ...).

Módszertan és alkalmazott didaktika

A rubrikák használata a hallgatók értékeléséhez megfelelő eszköznek tűnik azoknak a feladatoknak az értékeléséhez, amelyek során a hallgatóknak bármilyen típusú kompozíciót, szóbeli előadást, csapatmunkát kell végezniük, vagy például a fizikai testület területén. E. bármilyen technikai vagy taktikai képesség értékelése.

Az egyik olyan stratégia, amelyet általában a sport átfogó oktatásában alkalmaznak (Játékok megértése a megértéshez, TGFU), az, hogy a hallgatók részvételét és részvételét saját tevékenységük megtervezésében érjék el, miután az előző technikákat már gyakorolták. a tanár által javasolt foglalkozások. Esetünkben ezt a stratégiát alkalmaztuk röplabda oktatásra az 1. évfolyamos középiskolásokkal, a tanulókat hat fős csoportokba osztva. Két foglalkozás során a csoport egyik tagjának feladata lesz a feladat szervezője. Elküldünk egy grafikont, egy diagramot, ahol elmagyarázzuk az elvégzendő feladatot. Ugyanez a tanuló megfigyelőként fog tevékenykedni, javítani fogja az osztálytársakat az átadott rubrikának megfelelően. Ez a szerep minden évszakban vagy gyakorlatban változik. A következő foglalkozáson a csoportnak fel kell készítenie egy gyakorlatot és magyarázó grafikont egy bizonyos készség gyakorlásához. A grafikont a többi csoport értelmezi és alkalmazza a gyakorlatban. A foglalkozás végén a csoport minden tagjának önértékelést kell végeznie társaival együtt.

A rovat kidolgozásának lépései:

Értékelési kritériumok referenciaként: Figyelembe véve az Asztúria érettségi tananyagot, a következő mutatókat választottuk ki:

  • 3.5 Csökkentett játékhelyzetek javaslata és megoldása: 2 × 2, 3 × 3, felsőbbrendűség. Ezért arra kérjük a tanulókat, hogy fejlesszenek ki különféle tevékenységeket az osztály nézetei alapján.
  • 3.6 Önértékelje és értékelje együtt a játék szintjét technikai lapok segítségével. Megfigyelő szerepe. Indokolás, hogy miért adjuk meg a feladatjavaslatban a megfigyelendő alapvető szempontokat.
  • 4.4 Helyesen hajtsa végre a javasolt technikai gyakorlatokat. Minden megfigyelés során a megfigyelő jelzi a megfigyelendő fő szempontokat.
  • 8.3 Legyen együttműködő, figyelmes és tisztelettudó, koordinálja cselekedeteit a többi érintett emberével. A csoportmunka értékeléséhez beillesztünk egy elemet a rovatunkból.

Írás: Határozza meg jól azt a mentális folyamatot, amelyet értékelni szeretne, és csak egyet tegyen bele minden tételbe, mivel ha nem, akkor kiderülhet, hogy a hallgató csak a két szempont egyikét teljesíti, és nem tudjuk, hogy milyen szempontot vegyen figyelembe. Nézzünk meg egy példát. A második kiválasztott 3.6 mutató szerint a mentális folyamatok, amelyeket kiemelünk:

  • 3.6 Önértékelje és értékelje együtt a játék szintjét technikai lapok segítségével. Megfigyelő szerepe.

Előfordulhat, hogy a hallgató képes önértékelésre, de nem képes elemezni osztálytársait a korábban kialakított technikai szempontok szerint. Az együttértékelés akcióját magasabb szintnek tartjuk, ezért úgy döntöttünk, hogy ez utóbbit vonjuk be a rubrikába.

A „játék szintjének együttes értékelése technikai lapok segítségével” minősítés érdekében ugyanazon csapat tagjai elemzik a megfigyelő szerepét és azokat a korrekciókat, amelyeket a megfigyelő a csoportnak adott az egyes javaslatokban. gyakorlat. (Emlékszünk arra, hogy egy hallgató feladata lesz mind a feladat megszervezése, mind a kortársak korrekciója a különböző technikai gesztusokban néhány kulcsfontosságú szempont szerint.).

Például a röplabda alacsony adogatásához: ügyeljen arra, hogy a találatot végző kézzel szemben lévő láb előre legyen-e, az ütő kar teljes mértékben kinyújtva legyen-e a találat pillanatában, és a labdával való érintkezés a a kéz.

Ily módon a rubrika részletesen összegyűjti az értékelendő megfigyelő funkcióit. Írásához megkezdtük az egyes szempontok megadását, amelyeket a legmagasabb értékekkel kell értékelni, hogy folytassuk az ellenkező értéket, a végére hagyva a központi értékeket (4. ábra).

Az önértékelés és az objektív együttértékelés folyamatának megkönnyítése érdekében javasoljuk, hogy kevés elemet tartalmazó, legfeljebb négy körüli rubrikákat használjon, mivel különben arra kényszeríti, hogy túlságosan csúsztassa a görgetőgombot, előfordulhat, hogy a küldés gomb nagyon alacsony, ezért a hallgatók válaszainak regisztrálása nélkül. 5. ábra: Az űrlap kezdetének megjelenése. 6. ábra: Az űrlap végleges megjelenése.

Ugyanígy általában mindegyikhez négy fejlettségi szintet állapítunk meg (Kiváló, Jó, Igazságos és Alapszintű). Több érték használata esetén a központi értékeket általában kiértékelik, és a rubrika túl hosszú lesz. 7. ábra: Teljes rubrika.

Személyes értékelés

A Corubrics egy hasznos eszköz a rubrikák segítségével történő értékeléshez és osztályozáshoz. Ez utóbbi szempont, amely mindig nagyobb zavart és vitát vált ki, amikor ilyen típusú értékelési eszközt használunk tanulóinkkal.

Az értékelés ideje: Példánkban negyedórát töltöttünk egy harminckét tanulóból álló osztály értékelésével, ami számunkra meglehetősen gyors időnek tűnik. Ragaszkodjon ahhoz, hogy ne készítsen túl sok szempontú rubrikát az értékeléshez, mivel ez arra kényszeríti az űrlapot, hogy túlságosan lefelé ereszkedjen és képes legyen megnyomni az "Elfogadás" gombot az eredmények küldéséhez.

Az eredmények elemzése: A Corubrics hasznos és hatékony információkat nyújt azáltal, hogy adatokat egyetlen lapon mutat be. Ez lehetővé tette számunkra, hogy szembeállítsuk és összehasonlítsuk a véleményeket, különösen azoknál a diákoknál, akiket talán jobban észre sem vesznek az órán. Hasonlóképpen nagyon érdekes tanulmányozni az önértékelés és a tanár által végzett értékelések közötti különbségeket.

Hallgatói vélemény: A Corubrics használatával kapcsolatban megjegyzik, hogy nincs nehézségük a használatukra, az eszköz mozgékony és nem tart sokáig a különböző kérdőívek kitöltése. Jelezze, hogy mindenki használta a mobilt.

A rubrikákkal végzett munka kapcsán a hallgatók értékelik azt a tényt, hogy a rubrika várható, mivel tudják, mit fognak értékelni, és hasznos eszközt látnak önértékelésükhöz. Azonban nem érzik jól magukat együtt értékelve a többi osztálytársukat, nem akarnak felelősséget érezni az osztálytársaik által megszerzett osztályzatért (főleg, ha barátok).

Végső ajánlás

A rubrikák létrehozásának és az eszköz osztálytermi használatának lehetséges sorrendje a következő lenne:

  • Keressen az interneten a témához kapcsolódó rubrikákról. Lásd a referenciákat
  • A rovat alkalmazkodása igényeinkhez.
  • A Corubrics használata az értékeléshez (tanár) és az önértékeléshez (hallgató)
  • Együttértékelés
  • Csoportértékelés.
  • A rubrikák tervezése a hallgatókkal együtt.

Nem ajánlott a rubrikát mobilról szerkeszteni, mivel esetünkben a hallgatóknak történő küldés lehetősége elveszik más funkciókkal együtt. Ugyanígy nem ajánlott a különböző mutatók szövegének módosítása, miután a folyamat elkezdődött, és a hallgatók megkezdték beadványaikat, mivel előfordulhat, hogy a hiba újrafeldolgozásakor az első elvégzett értékelések megszűnnek.

Végül, a hallgatóktól származó e-mailek gyűjtésének felgyorsítása érdekében célszerű elkészíteni egy korábbi űrlapot, amely tartalmazza a név, vezetéknév, csoport és e-mail mezőket.

Különböző pluginok vannak a Google Drive-on keresztül, amelyeket kombinációban használnak olyan rubrikák értékelésére, mint a Doctopus és a Goobric. Telepítése azonban sokkal összetettebb és lassabb, mint a Corubric. Az általuk generált jelentések nem annyira teljesek, és bár lehetővé teszik a csoportos értékelést, ez a lehetőség csak a tanár alakjára lehetséges. Más beépülő modulok, például a Peer-Grading eszköz, lehetővé teszik az értékelést, de csak párban.

mivel összefüggő oszlopokban kínálja a háromféle jegyzetet.

Tájékoztató és kiegészítő anyagok

Audiovizuális dokumentumok a technológia használatáról

Linkek az eszközhöz és a kidolgozott rubrikákhoz

  • A rubrikák és az eszközök listája:
    • http://cort.as/-EJR6
    • http://rubistar.4teachers.org/index.php
    • http://www.ticeducacionec.com/2015/07/10-tic-para-elaborar-rubricas-para.html
  • Rubrikák készítése
  • Additio rubrikák tárháza

Esteban Menéndez Mozo, az INTEF "Corubrics: kiegészítése a rubrikákon keresztüli értékeléshez"

NIPO (web) 847-19-121-5
ISSN (web) 2695-4176
DOI (web) 10.4438/2695-4176_OTE_2019_847-19-121-5
NIPO (html formátum) 847-19-135-9
NIPO (pdf formátum) 847-19-134-3
DOI (pdf formátum) 10.4438/2695-4176_OTEpdf7_2019_847-19-134-3

A kiadvánnyal kapcsolatos bármely kérdéssel forduljon:

Országos Oktatástechnológiai és Tanárképző Intézet