Pszichológusok, logopédusok és akadémiák

pszichológia

A serdülőkort megelőzően a változások és a növekedés egy új szakaszával szembesülnek, amelyben új érzelmek, kapcsolatok, felelősség és tanulás fognak megjelenni a mindennapokban, a serdülőkorban. Ebben a szakaszban fejleszti a személyiségét, ami döntő fontosságúvá teszi ezt a stádiumot.

Az, hogy a kiskorú hogyan alkalmazkodik ezekhez a változásokhoz, meghatározza evolúciós folyamatának sikerét.

Melyek az általános jellemzői az ilyen korú serdülőknek és fiataloknak?

A serdülőkor három szakaszra bontható: korai serdülőkor 12-13 év; középső serdülőkor 14-16 és késői serdülőkor 17-21 év.

Ebben az időszakban fiziológiai, intellektuális, pszichológiai és társadalmi növekedés tapasztalható. A serdülőkor az identitás fejlődésének utolsó útja, amely felkészít minket a felnőttkorra.

Fizikai fejlődés: pubertás alatt leírják a serdülőkori élettani változásokat, amelyek a középkorú serdülőkor körül fejeződnek be, befejeződve biológiai fejlődésükkel.

Szellemi fejlődés: Kezdik a serdülőkort, hogy konkrétan megismerjék a világot, és csak a jelenet szemléljék, és polarizálják a „jó-rossz”, „nagy-szörnyű” dolgokat. és alig vagy egyáltalán nem figyelnek tetteik hosszú távú következményeire. A serdülőkor végére azonban a legtöbben már kezdik érzékelni a jövőbe vetített helyzeteket és elképzeléseket. Apránként több ismeretet szereznek arról, hogy mások mit gondolnak vagy éreznek, bár még mindig nincs tapasztalatuk az életben.

Érzelmi fejlődés: Ebben az időszakban kiemelkedik önállóságuk megerősítése és megerősítése, ezért elhatárolódnak szüleiktől, és kevésbé szeretik kifejezni irántuk, több időt töltenek barátaikkal, szembeszállnak a szüleik által előírt szabályokkal és korlátokkal, megpróbálják megkülönböztetni magukat másoktól stb., de másrészt zavartnak, határozatlannak, bizonytalannak érzik magukat és vágynak szüleik figyelmére; ami önmagában ellentmondás és őrült szülőket hoz nekünk.

Társadalmi fejlődés: Ebben az időszakban erősebb kapcsolatokat kezdenek kialakítani társaik csoportjával, eltekintve a családi kötelékektől. A társas kapcsolatok fontossá válnak, és a csoporthoz tartozás érzése szükségszerűséggé válik. Kezdenek beleszeretni és szeretetteljes kapcsolatokat kialakítani.

A serdülőkor különböző módon nyilvánulhat meg minden gyermekünkben, és különböző mértékben a fejlődés minden aspektusában. Nehéz szakasz ez a gyermekek, de még inkább a szüleik számára.

Honnan tudom, hogy gyermekemnek segítségre van szüksége?

Néhány mutató annak megállapításához, hogy történik-e valami a fiunkkal, a következő:

  • Alvás vagy étvágy hiánya
  • Alacsony tanulmányi teljesítmény a tanulmányi időhöz képest
  • Demotiváció a tanulmányokkal szemben
  • Ingerlékenység
  • Hajlamos egy hegyet csinálni egy vakondtúrásból
  • Folyamatosan ideges vagy szorongó
  • Szomatizációval rendelkezik (gyakori fejfájás, hányinger, hányás, nyilvánvaló orvosi ok nélkül)
  • Agresszív (ütések, sértések)
  • HA nem lép ki a házból, és nem nyilatkozik arról, hogy nem akar kimenni
  • Bezárkózik a szobába anélkül, hogy kapcsolatba lépne másokkal.
  • Félelmetlenek vagy motiválatlanok, anélkül, hogy bármit is akarnának tenni
  • HA gyakran sír
  • Gyakori dührohama van
  • NEM akar iskolába vagy intézetbe járni
  • Bántja magát (megüt)
  • Gyakran blokkolja mások értékelése
  • HA rendkívül szégyenlős vagy

A korai felismerés és a korai beavatkozás megakadályozza a jövőben a súlyos problémákat, elkerülve ezzel a súlyos patológia kialakulását.

Hogyan segíthetek a gyermekemnek?

A Testreszabás részből javasoljuk három program gyermeke esetleges rendellenességeitől függően, így tökéletesen illeszkedik az Ön esetéhez. Függetlenül attól, hogy melyik a legmegfelelőbb, a Personaliza cégtől ugyanolyan eljárást kínálunk Önnek.

Először is lesz egy első tájékoztató amelyben szülőként meg tudja magyarázni azt a helyzetet, amelyben gyermeke van, ami aggasztja, mit tanítottak az iskolában és mit szeretne elérni központunkban.

Ezt követően és az első jelzések miatt elvégezzük a értékelés Teljes információ a kiskorú fejlődésének különböző területeiről egy kezdeti interjú és szabványosított tesztek segítségével, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy megközelítsük nehézségeiket és megfogalmazzunk egy hipotézist a történtekről.

Minden esetet sajátos módon elemzünk, hogy megállapítsunk néhányat célkitűzéseket alkalmas minden problémára, megteremtve a munka dinamikáját, amely pszichológiai és pszicho-pedagógiai technikákon alapul, és amelyek elősegítik a gyermek vagy serdülő fejlődését. Így kidolgozzuk a Személyes fejlesztési terv teljesen individualizált, amely négy beavatkozási területet foglal magában: személyes, családi, iskolai és szociális három programunk egyikében, a kiskorú sajátosságainak és problémáinak megfelelően.

  • Dolgozni személyes szint vezeti a gyermeket vagy serdülőt nehézségei szerint, mindig az erősségeiből kiindulva. Olyan integráló modellel dolgozunk, amely lehetővé teszi számunkra, hogy céljainkat a leghatékonyabban érjük el.
  • NAK NEK családi szinten, Főleg a szülő-gyermek-testvér kommunikáció javítására, a másik megértésének megtanulására és a helyére helyezésére, az otthoni szokások, rutinok és korlátok kialakítására, valamint a cselekedeteinkért való felelősségvállalás megtanulására összpontosítunk.
  • NAK NEK Iskolai szint, meghatározzuk azokat a szempontokat vagy viselkedést, amelyek akadályozzák vagy beavatkoznak, koordináljuk iskoláik irányelvével, oktatóival és útmutatási osztályával a célok és az egyénre szabott stratégiai terv kialakítása érdekében.
  • Végül a társadalmi szint, Dolgozunk azon, hogy az egyenlők közötti kapcsolatok milyenek és milyenek legyenek, hogyan kell viszonyulni másokkal az asszertív kommunikáció révén, és hogyan lehet barátokat szerezni a megfelelő határok megadásával, hogy mások ne ragadják el.

Ezeknek a programoknak az időtartama 9-12 hónap, a kitűzött célokat pedig hónapról hónapra együtt értékelik és felülvizsgálják, látva az előrehaladást és szükség esetén újragondolva azokat.

Az alábbiakban részletezzük azokat a problémákat, amelyeken az egyes programok foglalkoznak. Sokukat e szakasz első éveiben fedezik fel, bár az első jelek az előzőben jelentek meg, mások később.

Tól Wellness program kitérünk a fiatal legszemélyesebb aspektusaira. Ebben a szakaszban a következőkkel foglalkoznak:

  • Viselkedési problémák: Megállapíthatjuk, hogy gyermekeink kihívást jelentő magatartást tanúsítanak, figyelmen kívül hagynak minket és szembeszállnak velünk, megszegik a szabályokat, hazudnak és a szokásosnál agresszívebben viselkednek, egyes esetekben túlzottakká válnak.

Ez a fajta probléma sok területen érinti a serdülőket: társadalmi szinten ez befolyásolja azt a tényt, hogy ezek a viselkedésmódok olyan emberekkel lépnek kapcsolatba, akik hasonló magatartást tanúsítanak, elveszítik már meglévő barátaikat, vagy akár elveszítik a társasági életüket, mert nem tudják irányítani a viselkedését; Családi szinten ez hatással van, mivel több olyan érv, hazugság és harc van, amely miatt a szülő-gyermek kapcsolat megromlik; iskolai szinten befolyásolja az osztálytársakkal és a tanárokkal való viszonyt, az órák nem látogatását, a gyakorlatok elvégzését, a tanulást és végül az iskolában nem teljesítést. Végül, személyes szinten nehezen tudunk kommunikálni más emberekkel, mivel viselkedésük nagyon megnehezíti.

  • Étkezési rendellenességek: Ezek nagyon gyakori problémák a serdülők körében, mivel mások véleménye nagyban befolyásolja őket, megpróbálnak olyan embereknek kinézni, akiket csodálnak, testük bizonyos változásokon megy keresztül, amelyek miatt nem érzik jól magukat fizikai megjelenésükben ... ezért találhatunk olyan rendellenességeket, mint például az étvágytalanság vagy a bulimia, amelyek nagyon fontosak és többféleképpen is befolyásolhatják a serdülő életét: személyes szinten, tekintve, hogy nem érzik jól magukat fizikai megjelenésükben, torzan érzékelik önmagukat, és ettől nagyon negatív érzéseik vannak; társadalmi szinten annyiban, hogy figyelmük középpontjában az étel és a fizikai megjelenés áll, ezért a társadalmi kapcsolatok megromlanak és végül eltűnhetnek; Ugyanez történik iskolai szinten, a tanulmányok háttérbe szorulnak, amelyben a legfontosabb a fizikai megjelenés; és családi szinten hatással van rá, mivel állandó megbeszéléseket és értetlenség érzetet okozhat a serdülőben a családjában, ami elválasztja őket.

  • Szorongás és szociális fóbia: Amikor a serdülők belépnek a középiskolába, csoportmunkát és előadást kell kezdeniük társaik előtt, ami sok szorongást okozhat. Vannak esetek, amikor ez a szorongás visszavonulásra és minden társadalmi helyzet elkerülésére készteti őket, attól tartva, hogy mások negatív értékelést kapnak, ami személyes romláshoz vezet, mivel a félelem, a bizonytalanság érzése keletkezik, és úgy érzik, hogy nem képesek megbirkózni a társadalmi helyzetekben.; társadalmi szinten, mivel nem vonatkoznak más emberekre abban az esetben, ha negatív módon „értékelik” őket, oly módon, hogy ilyen értékelésre nem kerül sor, ha nem szembesülnek vele; iskolai szinten romlik, hogy nem végeznek csoportmunkát vagy bármi, ami a nyilvános beszédhez kapcsolódik; és családi szinten ez hatással lesz, mivel visszahúzódó emberekről van szó, akik kerülik a kapcsolatot a körülöttük lévő más emberekkel.

  • Depresszív tünetek: A serdülőkor egy nagyon intenzív szakasz, amelyben az érzelmeket nagyobb erővel élik meg, mint amennyi valójában van, és ez arra késztetheti a serdülőt, hogy felnagyítsa érzéseit, és depresszióba essen. Ezekben az esetekben a serdülő társadalmi, valamint családi és iskolai életét érinti, mivel negatívan kezd elemezni mindent, ami körülvesz, és létrehoz egy negatív kört, amelyből segítenünk kell a kijutásban, mert ez veszélyeztetheti a társadalmi élet azáltal, hogy elhatárolja magát baráti körétől, iskolai életétől, mivel a saját maga által létrehozott alsóbbrendűségi érzés miatt elhatárolja magát tanulmányaitól is; éppúgy, mint az önbecsülését és önmagáról alkotott felfogását tekintve személyes életét.

Tól Oktatási-iskolai program a tanulási nehézségek felderítésén és beavatkozásán dolgoznak. A növekedés ezen szakaszában a következőkkel foglalkoznak:

  • Olvasási zavar. Diszlexia: Ez az olvasás megtanulásának nehézsége. Összekeverik és/vagy megfordítják a betűket, kihagyják a betűket vagy akár a szótagokat ... Nehezíti az írott szimbólumok azonosítását, megértését és reprodukálását is. Kezdetben az olvasás és az írás elsajátításának késedelmével, aránytalan helyesírással, az alapfogalmak nehézségeivel, a feladatok elhalasztásával, lassúsággal, helyesírási hajlandósággal, ritmushiány miatt rosszul értett olvasással, gyakori olvasási hibákkal, ritmuszavarral, ugrással vonalak stb.

  • Írásbeli zavar és/vagy írásbeli kifejezés. Diszgráfia és diszortográfia: A diszgráfia a nehézség az íráshoz szükséges nyomkövetések során. Hatással van a formára vagy a tartalomra. Rossz kézírás, szabálytalan margók vannak a füzetekben, görbe vonalak, szabálytalan betűk ragadnak össze, csapok ...

A diszortográfia az írás nehézsége, amelynek fő jellemzője az ismerős szavak írásmódjának sajátos és jelentős hiánya, a cikkekben, ékezetekben és többes számokban való kihagyás vagy változás.

  • Figyelemhiányos rendellenesség (ADD): főleg figyelmetlen, könnyen elterelhető, nehezen érthető, amit mondanak nekik, nehezen szerveződnek, komoly figyelem- és koncentrációs problémák vannak, amelyek megakadályozzák őket feladataik elvégzésében.

  • Figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (ADHD): ötvözi a figyelemhiányt (nehézség elegendő figyelmet fordítani a részletekre, a figyelem fenntartása, nem hallgatás, az utasítások be nem tartása, a szervezettség hiánya, a könnyű figyelemelterelés), az impulzivitást (kapkodás a válaszokban, képtelen váltogatni, szervezettség hiánya, túlzott beszélgetés) és hiperaktivitást ( túlzott nyugtalanság, fut és ugrik, feláll a székről, zajos, beszédes).

  • Tanulási szokások és készségek hiánya: hiányzik belőlük egy tanulmányi módszer, valamint a feladataik elvégzésének és végrehajtásának módja. Küzdenek az ötletek megtervezésével, azonosításával és szintetizálásával, valamint az anyag és a tartalom megszervezésével.

  • Iskolai kudarc: a motiváció, a részvétel és a tanulmányi eredmények hiánya, ami iskolai lemorzsolódáshoz vezet.

Tól Szociális program Dolgoznak azon képességekkel, amelyekkel a gyermek egészséges módon képes kapcsolatba lépni másokkal és környezetével. A növekedés ezen szakaszában a következőkkel foglalkoznak:

  • Viselkedési problémák . Szorongó fiatalok, akik nem fogadják el a kritikákat, a korrekciókat vagy a kényszerítéseket, és akik erre a frusztrációra intenzív vagy agresszív érzelmi reakciókkal reagálnak. Engedetlen vagy negatív fiatalok, akik folyamatosan visszautasítják a parancs vagy egy kérés teljesítését, és akik a végletekig kihúzott dührohamokkal mutatják ki haragjukat, amelyek agresszívek lehetnek másokra és önmagukra egyaránt.

  • Iskolai zaklatás vagy zaklatás . Az iskolai környezetben tapasztalható kortárs erőszak az agresszív viselkedés bármely formáját (pszichológiai, verbális vagy fizikai) jelenti, egyértelmű szándékkal és idővel fenntartva. A legtöbb esetben ez a zaklatás nem korlátozódik az iskolai környezetre, hanem tovább megy: a zaklatás kívül is folytatódhat, új technológiákat használva a terjesztés eszközeként (amit úgy ismerünk, mint "számítógépes zaklatás" vagy "számítógépes zaklatás").

  • A másokkal való kapcsolatok problémái a szociális készségek hiánya miatt. A szociális készségek hiánya gyermekünk önellenőrzési problémáihoz vezethet: düh vagy agresszivitás, szociális szorongás vagy irracionális félelem a negatív értékelésektől, nehézségek a másokkal való megfelelő kommunikációban, az asszertivitás hiánya vagy az eseményről alkotott érzelmeink vagy gondolataink kifejezésének nehézségei., önbecsülés vagy értékproblémák, amelyeket magunk okozunk stb.

  • Családi problémák bármilyen területről: elválások, féltékenység, párharcok stb. A kiskorú kapcsolati problémáinak egy része a családi környezet nehézségeiből származhat. A családon belül felmerülő problémák meghatározása és annak meghatározása, hogy milyen szempontok befolyásolják a gyermeket, segítenek abban, hogy a problémát más szempontból kezeljük.

  • Örökbefogadott gyerekekkel dolgozom . Minden gyermek mesével, személyes tapasztalatokkal és sokszor más családi dinamikával érkezik egy házhoz, mint az új családjában. Mindez a szülők és a kiskorú számára egyaránt jelentheti a megfelelő kötelék kialakításának lehetetlenségét, ezért érzelmi és viselkedési szinten hajlamosak lehetnek bizonyos nehézségek felvetésére.

Ha gyermeke a vázolt problémák bármelyikének jeleit mutatja, vagy kétségei vannak afelől, vegye fel velünk a kapcsolatot. Az időben észlelt és kezelt körülmények mindegyike jóval pozitívabbá teszi a prognózist és az evolúciót. Megmutatjuk, mi történik vele, tanácsot adunk a tennivalókra vonatkozóan, és együtt fogunk működni, hogy ezek a nehézségek ne zavarják pszichológiai jólétét és iskolai sikereit.

A legnagyobb kihívás a személyes fejlesztési terv célkitűzéseinek elérése, és ezek fenntartása az idő múlásával, hogy a gyermekek és serdülők önállóvá váljanak, miután befejeztük a programot. Mindazonáltal mindig ott leszünk, hogy segítsünk és szükség esetén továbbra is támogatni tudjuk Önt, de szakembereink erőfeszítéseinek és munkájának igazi jutalma az ügyfelek függetlensége és sikerei személyes, családi, iskolai és társadalmi szinten. Röviden: érje el a kiskorú egyéni jólétét.