Családban
Ha a rajz olyan nyelv, amelyet gyermekként spontán módon használunk önmagunk kifejezésére, még azelőtt, hogy tudnánk, hogyan kell írni, miért hagyjuk fel felnőttként a gyakorlását? Az oktatási rendszer nagy súlyt fejt ki
A gyermekek számára a rajz spontán motoros tevékenység
Marta Rodriguez Bosch
Rajzolással szubjektív univerzumát is képviseli, növekedésekor megerősíti önmagát mint egyént. Azt is feltételezi, hogy a kommunikációs platform első rendű, önkéntes vagy akaratlan. Éppen ezért ötéves kortól a rajz nagyon hasznos eszközzé válik a pszichológiai értékelés a gyerekek. Amit nem tud, vagy szavakkal nem tud kifejezni, ami történik, érez és átél, az a rajzon rajzolódik ki. Az agresszivitás szublimációjaként is működik. Rajzolásával a belső motivációt, az önbizalmat és a kreatív lehetőségeket is ápolja.
„Amikor rajzol - mondja Maria Vinuesa, a Rosa Sensat-tól -, a tekintetnek nagyon fontos oktatása van. Az első években a kifejezés belülről fakad. Akkor magában foglalja a környezet felfedezését ”. Érkezés serdülőkor kulcsfontosságú pillanat. Útkereszteződés. A rajzolás tekintetében is. "Ez egy olyan időszak, amikor a számlákat átutalják - magyarázza Tonucci -. A családdal, az iskolával, a társadalommal, önmagával. Az a pillanat, amikor megérted, milyen dolgokat érdemes gyermekkortól kezdve elérni felnőttkorig, és melyeket érdemes jobb hátrahagyni, mert azok már haszontalanok. Ez utóbbi pedig az az értékelés, amelyet gyakran a rajzoláshoz tartanak fenn, és annak az oka, hogy miért hagyják el ”. „Az iskolában - jegyzi meg Vinuesa - annyira megszállottja vagyunk a kérdésnek működőképesség, ami hasznos és mi nem hasznos a megélhetéshez, az a művészi kifejezés kimarad. Ez a hasznosság-gondolat nagyon sok kárt okozott az egész oktatási rendszerben ".
Mert Peter jenny, A zürichi (svájci) Felsőoktatási Főiskola (ETH) vizuális tervezésének professzora, az ügy lényege, hogy „az akadémiai világ a rajzot művészi fegyelem, nem olyan, mint a nyelv. Ehhez hozzáteszik, hogy sokak számára a művészet hobbinak számít ”. Jenny a rajzot minden korban erőteljes és kreatív kommunikációs formában védi. Könyvében Rajz technikák, nemrégiben Gustavo Gili szerkesztette, azt javasolja, hogy helyesen vagy helytelenül tegyenek valamit az igékkel megtapasztalni Y utána járni. És arra ösztönöz bennünket, hogy fedezzük fel újra a rajz nyelvét, menjünk "az elveszett sorok után kutatni ... Nos, a vonalak bennünk vannak" - mondja.
Miguel Castro, A Diraya Kreatív Kifejezési és Oktatási Műhelyek tagja, 30 évvel ezelőtt képzett Sternnél. A művészet oktatói, pedagógusai és pszichológusai gyanakvással fogadták saját, Bilbao-i műhelyének 15 évvel ezelőtti megnyitását. Ma megfordult a tendencia, és amikor meglátogatja az iskolákat, hogy elmagyarázza, szívesen látja. A felfogás változása egybeesik azzal az idővel, amikor az oktatási rendszer alternatívákat keres az iskola kudarcának. Egyesek számára pontosan ezt korlátozó nyelvi megközelítés az iskolában uralkodó negatív hatással van. Amikor egy kisgyerek forgatagot kezd forgatni a ceruzával, világa átalakul - mondja Castro. „Sok szempont forog kockán. Felfedezi a nyomást, a sebességet, az űrben való elhelyezkedést ... Vállról, csuklóról, ujjakról lépnek közbe ... A gyermek vizsgálatot folytat, nem teljesen tudatos, és ez örömmel tölti el ”. Nagyon fontos azonban, hogy a rajzait ne pozitív vagy negatív értelemben ítéljük meg ”- mondja Miguel Castro. Hiszen a felnőttek elfogadásának feltétele. „Ahelyett, hogy magán dolgozna, jóváhagyás megszerzése érdekében teszi. Mi akadályozza őt abban, hogy felfedezze saját képességeit ".
Castro számára az tartja távol a gyereket a rajzolástól, hogy a felnőttek világából művészi alkotásként, a kommunikáció eszközeként tekintenek rá. Akkor eltér a valódi funkciótól: a fejezd ki magad, ami az első rend szükségessége is. Azok a modellek, kifestőkönyvek, útmutatók, kártyák, amelyek a gyermeket az iskolai üléshez ragasztják, lassan elfojtják ezt a létfontosságú igényt. A serdülőkorban ez a kifejezési szint már nem szolgálja őt. „A fiatalok megbénultak a papír előtt. Amikor nem mondod meg nekik, mit tegyenek, nem tudják, hogyan tovább. Brutális módon kondicionálták őket. Nem autonómak. Ez pedig egy nagyon aktuális társadalmi jelenséghez kapcsolódik, amely a felelősség hiánya. És a gyámság iránti igény mindenre ".
Helyezze vissza az elfeledett nyomot Az írás nem azt jelenti, hogy íróvá vagy költővé válna. Egyszerűen szavak írásával gondolatokat fejezhet ki, eseményeket kapcsolhat össze, megőrizheti emlékeit, kommunikálhat érzelmeket. Francesco Tonucci rámutat, hogy a rajzolás ismerete ugyanúgy nem jelenti azt, hogy valamennyien festők vagy rajzolók leszünk. Inkább egy felnőtt ember képes grafikusan ábrázolni a kívánt tárgyakat, embereket vagy tájakat. "Mi több, a rajzolás tudásának egyszerűbbnek kell lennie, mint az írásnak, mert minden gyerek spontán módon csinálja, mielőtt elkezdene írni".
A rajz egy olyan nyelv, amelyet a felnőttek is használnak, bár nem így érzékelik - érvel Peter Jenny. Például, amikor a kezükkel intenek egy vonalat, akkor a levegőbe rajzolnak. És megmutatják, hogy jól értenek a piktogramokhoz vagy az eszközök kezelésének illusztrált utasításaihoz. "Amikor laikusok a modern művészetet nézik, gyakran mondják maguknak:" Én is megtehetném! " De ez nem inger, hanem az elutasítás megerősítése. Meg kell mutatnunk a fiataloknak, hogy az „én is tudnék” gondolatnak ösztönöznie kell saját cselekedeteiket. A rajz, a művészi - Jenny szerint - mindenki öröksége. Nem csak kisebbségből. „El kell magyaráznia a nem művészeknek, hogy anélkül, hogy tudnák, naponta jelentkeznek művészi technikák. Például hajfésülés, sminkelés vagy kínai árnyék játék közben. Az esztétika és a kozmetika közötti határok áramlanak. És ezt az átjárhatóságot játékosan és humorosan is lehet használni ”- zárja szavait a veterán svájci professzor.
Hogyan lehet megakadályozni, hogy az a kifejező vonal, amelyet a gyermekek lelkesedésével kezdünk húzni, ne csonkuljon meg, amikor felnövünk? Francesco Tonucci számára ez nem lehet olyan nehéz. Egyszerűen tiszteletben tartva a A gyermek jogairól szóló 1989. évi egyezmény 13. cikke (1990-es törvény a spanyol államban) szerint: „A gyermeknek joga van ahhoz a kifejezés szabadsága; Ez a jog magában foglalja a szabadságot mindenféle információ és ötlet keresésére, fogadására és terjesztésére a határoktól függetlenül, szóban, írásban vagy nyomtatott formában, művészi formában vagy a gyermek által választott bármilyen más eszközzel ”. Tonucci azt állítja, hogy a gyermeknek azt a nyelvet kell választania, amellyel a legszívesebben kifejezi magát. "Az iskolának garantálnia kell ezt a jogot azzal, hogy a nyelvek széles skáláját kínálja, és nem hierarchikusan választja ki őket".
Valójában Francesco Tonucci kifejezte kritikai elképzeléseit a tanításról golyók, aláírása Frato. - Mindig is rajzoltam - magyarázza. De csak a matricák váltak a nyilvános kommunikáció nyelvévé. Közvetlenebb és hatékonyabb módja a kutatási eredményeim és az oktatási kérdésekre vonatkozó gondolataim továbbításának ”. Ezek a rajzok ismertek, fizettek és publikáltak. De emellett van egy másik festmény-, portréképei, tájképi produkciója ... szabad és szinte teljesen ismeretlen, amely párbeszédként működött önmagával és egész életében végigkísérte. Bátorságot és bátorítást is adni nehéz időkben. "A rajz mindig is a biztonságom volt" - vallja be. Az erszényemben vagy az éjjeliszekrényemben mindig vannak tollak, ceruzák és üres papírlapok. Felkészülésképpen jegyzeteljen, készítsen vázlatot, javítson ki egy ötletet, amelyet később el is felejthetek.