Ez a formáció szaporodik, olyan konszolidált áltudományos javaslatokkal, mint például a többszörös intelligencia, a szisztémás pedagógia, a Waldorf, a neurolingvisztikai programozás vagy a családi csillagképek a terekért felelős területeken. az oktatási szigor biztosítása rossz hír, amelyet ki kell javítani.

áltudomány

Inert ötletek

A tanárok 90% -a hisz az „edumitosban” ami árthat a hallgatóinak. Az olyan mítoszok, mint az a meggyőződés, hogy a rendkívüli stimuláció növeli a kognitív teljesítményt (ez nem mindig így van, és a motiváció is csökkenthető), vagy hogy a tanítás módjának a hallgatók tanulási stílusához való igazítása javítja az eredményeket.

Ez a széles körben elterjedt mítosz a többféle intelligencia elméletének alkalmazásához kapcsolódik, amelyet a pszichológus és pedagógus javasolt Howard Gardner, ennek nincsen eltartása.

Nincsenek nyelvi és matematikai gyerekek. Nincsenek jobb agyféltekés és bal agyféltekés gyerekek. Nincsenek vizuális gyermekek és halló gyermekek. Hamis az a meggyőződés, hogy csak egyfajta intelligenciával rendelkezhetünk. Ha nem, akkor minden zenész szörnyű lenne matematikában, vagy a rajzfilmesek nem tudnák jól játszani egyetlen hangszert sem.

Az is meggyőződés, hogy a mai gyerekek azok digitális bennszülöttek, amikor valójában nem használják másképp a technológiát.

A legfontosabb azonban nem annyira az oktatási rendszer, maga, vagy akár az átadott ötletek típusa, különben az ötletek inertek vagy sem.

Alfred N. Whitehead, A 20. század egyik legfontosabb filozófusa az Oktatás céljainak 1916-os beszédében foglalkozott ezen elképzelések káros jelentőségével az oktatásban. Az inert ötleteket a tanárok bocsátják ki, és a hallgatók anélkül fogadják el, hogy felhasználnák, szembeállítanák őket, vagy új kombinációkba építenék be őket.

Ahogy Albert Einstein az önéletrajzi megjegyzésekben írta:

Valójában szinte csoda, hogy a modern tanítási módszerek még nem fojtották meg a kutatás szent kíváncsiságát, mert az ingerlésen kívül ennek a kényes növénynek mindenekelőtt szabadságra van szüksége; nélküle óhatatlanul elsorvad. Súlyos hiba azt hinni, hogy a keresés és keresés illúzióját elősegítheti a kényszer és a kötelességtudat. Úgy gondolom, hogy egy egészséges zsákmányállatot is megfoszthatnának erélyességétől, ha az ostor pillanatában folyamatosan kénytelen lenne enni, ha nem éhes, és különösen, ha az így kínált ételeket kényelmes módon választják meg.

Egy másik oktatási mítosz kiterjed arra az elképzelésre, hogy sakkozni, hangszeren játszani, regényeket olvasni, önmaga által meghatározottakat készíteni. sok hobbit vagy időtöltést gyakran valami többként mutatnak be: olyasmit, mint a mentális architektúránk jelentős fejlesztése. Ez azonban közhelynek tűnik, vegyes zsák, amelyre nincs tudományos bizonyíték, amint az a következő videóban látható: