A BMI és a motoros képességek kapcsolata
alapismeretek és tanulmányi teljesítmény az általános iskolában
Kapcsolat a BMI, az alapvető vezetési képességek és az elsődleges tanulmányi teljesítmény között
Alapfokú végzettséggel végzett a testnevelés szakon
a Murciai Egyetem
A testnevelés és az egészségügy kutatásának mestere
a San Antonio de Murcia Katolikus Egyetem
Elisabeth Serrano Rojas
Ez a cikk a társadalmunkban nagyon fontos aktuális kérdés, az iskolai túlsúly és elhízás ismertetésére összpontosít. Fejlesztéséhez kitűztem néhány célkitűzést, amelyek alapján megállapíthatom, hogy a javasolt hipotézis pozitív vagy negatív volt-e. A megfogalmazott célkitűzések a harmadik ciklusú általános iskolások testtömeg-indexének (BMI) megismerése, annak meghatározása, hogy ezek a tanulók milyen képességekkel rendelkeznek az alapvető motoros készségek (HMB) elvégzése során, és végül kapcsolat keresése a tanulmányi teljesítmény szempontjából. Az eredmények tekintetében ebben a mintában magas a túlsúly és az elhízás aránya, amely szintén nehezebben végezte el a HMB-t, és ellenőriztük, hogy az összes túlsúlyos és elhízott hallgató közül jelentős kudarc volt, ami arra késztettem, hogy megállapítsam, hogy a BMI valóban befolyásolja a HMB és a tanulmányi teljesítményt.
Kulcsszavak: Diákok. Gyermekkori túlsúly és elhízás. BMI. Alapvető motoros készségek. Akadémiai előadás.
Ez a munka a társadalmunk aktuális és fontos kérdésének, az iskolások túlsúlyának és elhízásának a leírására összpontosít. Meghatároztam néhány fejlesztési célt, amelyek alapján megállapíthatom, hogy a javasolt hipotézis pozitív vagy negatív volt-e. A megfogalmazott célkitűzések az alapfokú posztgraduális hallgatók testtömeg-indexének (BMI) megállapítása, annak meghatározása, hogy ezek a hallgatók milyen képességekkel rendelkeznek az alapvető motoros készségek (HMB) elvégzéséhez, és végül összefüggés megtalálása a tanulmányi teljesítmény szempontjából. Ami az eredményeket illeti, ebben a mintában magas a túlsúly és az elhízás aránya, amely szintén nehezebben végezte el a HMB-t, és azt találták, hogy a túlsúlyos vagy elhízott hallgatók száma jelentős kudarcokkal járt, ami arra késztettem, hogy megállapítsam, hogy a BMI valóban befolyásolja a HMB és a tanulmányi teljesítményt.
Kulcsszavak: Diákok. Túlsúly. Gyermekkori elhízás. BMI. Alapvető motoros készségek. Akadémiai elismerés.
Recepció: 2016.11.03 - Elfogadás: 2016.04.22
Az információgyűjtési eljárás befejezése után rendszereztem és elemeztem a különböző értékelési stratégiák során nyert összes adatot.
1. célkitűzés: "Ismerje a vizsgált hallgatók BMI-jét".
A teljes minta több mint felének, konkrétan 24 hallgatónak, köztük 14 lánynak és 10 fiúnak van a BMI-je, amely meghaladja az életkorukhoz ajánlott értékeket, konkrétan 58,53% túlsúlyos és elhízott. És csak 17 hallgatónak, ebből 5 lány és 12 fiú, vagyis 41,46% -nak megfelelő, normális súlya van az életkorához (1. ábra).
1. ábra. Az iskolások BMI-je
A súlygyarapodás mindkét tanfolyamon nyilvánvaló. 5є-ben összesen 18 diák tanul, 10 fiú és 8 lány. 11 gyermeknél alakult ki az ajánlott normál súly feletti BMI, és csak 7 gyermek van az úgynevezett normál értékeken belül; ez a túlsúly és az elhízás 61,11% -át, a normál testsúly 38,88% -át jelenti (2. ábra). A 6. osztályban összesen 23 tanuló van, ebből 12 fiú és 11 lány. Közülük 13 gyermek magas BMI-t mutat; és csak 10, normális BMI. Ez azt jelenti, hogy az általános iskola 6. osztályában a tanulók 56,52% -a túlsúlyos és elhízott, és csak 43,47% -a van normál súlyértékeken belül (3. ábra).
A nem tekintetében megállapítható, hogy a teljes minta közül 19 lány, ebből 14 túlsúlyos és elhízott; és csak 5, normál súlyú. Százalékokba való átültetése az, hogy az összes lány 73,68% -a túlsúlyos és elhízott, és csak 23,31% -a van normál testsúlyon belül (4. ábra). Ennek oka lehet, hogy ebben a korban a lányok fiziológiai okokból híznak. Összesen 22 gyermek van, 10-nél megnövekedett a BMI, és 12 gyermeknél normális a BMI az életkoruknak megfelelően. Százalékokra átszámítva azt jelenti, hogy az általános iskola harmadik ciklusában a gyerekek 45,45% -kal túlsúlyosak és elhízottak, 54,54% -uk normál testsúlyú (5. ábra).
2. cél: "Ellenőrizze az ügyességet a motoros készségekben".
Ebből a célból kiderült, hogy a hallgatók a legjobban teljesítő motoros készségek a dobások 75,60% -kal és a fogadások 65,85% -kal, majd az elmozdulások 53,65% -kal. Végül a legnehezebb számukra a fordulatok és az ugrások, 63,41% -kal, illetve 51,21% -kal.
Ezzel az elemzett célkitűzéssel összefüggést lehet kapni hipotézisem első részéből, amelyben azt kérdezték tőlem, hogy közvetlen kapcsolat van-e a BMI és az ügyesség között az alapvető motoros készségek végrehajtása során. Az eredmények pozitív összefüggést mutatnak, mivel a hallgatók BMI-je magas (58,53%), és viszont olyan hallgatók is magas arányban vannak, akiknél különösen nehéz fordulatot és ugrást végrehajtani. Jellemzői miatt az esztergálás nehezen illeszthető be az alapvető motoros mintákba, és a jó kanyar végrehajtásához dinamikus egyensúly és több karosszéria tengely használata szükséges. És az ugrás felszállást és felfüggesztést igényel Sбnchez Baсuelos (1984) szerint: „Az ugrás a talajról való felszállást jelenti, az egyik vagy mindkét láb erőszakos kinyújtásának következményeként. A test egy pillanatra a levegőben szuszpendálódik, hogy teljesítse küldetését ”. Ennek eredményeként a túlsúlyos és elhízott tanulók nehezebben tudják elvégezni ezeket az alapvető motoros készségeket.
A dobások és a fogások két olyan képesség, amelyek olyan manipulatív mintákból származnak, mint a dobás, a fogás, a fogás. Wicktrom (1990) dobása szerint: „minden mozdulatsor, amely magában foglal egy tárgy dobását az űrbe, egyik vagy mindkét karral”. Mc Clenaghan és Gallahue (1985) számára pedig a recepció: „abból áll, hogy megállítunk egy tárgyat, amelyet karokkal és kézzel dobtak”. Az a tény, hogy a túlsúlyos és elhízott tanulók jobban teljesítenek a dobásokban és a leszállásokban, annak köszönhető, hogy mivel ebben az esetben statikus mozgások voltak, amelyekhez nem volt szükség mozgásra, csak a felső szint szintjén kellett erőszakot kifejteniük. törzs.
Ami a felmérést illeti, 2 részre osztom, mivel az összes kérdés közül 3-ra válaszoltak igen/nem válaszra, a másik 2 kérdésre pedig 1–5 intervallumban válaszoltak.
A körzettel kapcsolatos felmérés első részében az eredmény nagyon egyenlő: a hallgatók 51,22% -a szerette megtenni a kört, és 48,78% -a nem szerette.
A következő kérdésben: "Milyen gyakorlatba került kevesebbet megtenni?" 29 hallgató azt válaszolta, hogy a dobásokat és a fogásokat 56,10% fordította le, a többi 18 hallgatót, azaz 43,90% -ot felosztották ugrások, fordulatok és elmozdulások között.
Ami az ön költsége lett volna, több munkát végzett? Az utazások többsége 51,21% -kal válaszolt, majd ugrások következtek 26,83% -kal, majd 26,83% -kal ugrottak, 12,19% -kal kanyarodtak és végül az alapvető motoros készségek, amelyek neki kerültek a legkevesebb munka a fogadások és a dobások 9,75% -ával. Ez arra késztet, hogy megerősítsem a BMI és az alapvető motoros képességek teljesítménye között fennálló pozitív kapcsolatot, amelyet a túlsúlyos és elhízott tanulók nehezen teljesíthetnek, és az életkoruknak megfelelő BMI-vel rendelkező hallgatók nehézségek nélkül teljesítenek.
Ezekkel az eredményekkel meghatározhatom hipotézisem egy részét, amelyben feltettem magamnak a kérdést, hogy azok a hallgatók, akiknek a BMI-je meghaladja a korukhoz ajánlott értékeket, teljesítették-e az alapvető motoros készségeket. Az alapvető motoros készségek eredményeinek kimerítő elemzésével megállapíthatom, hogy a túlsúlyos és elhízott tanulók több ügyetlenséggel és nehezebben végzik a javasolt pálya gyakorlatait.
3. cél: "A hallgatók tanulmányi teljesítményének meghatározása".
Ennek a célnak az eredményeit nehezen tudtam strukturálni. Az értelmezés megkönnyítése érdekében a vizsgált mintát túlsúlyra, elhízásra és normál testsúlyra osztottam, a gyermekeket felfüggesztve a többi jóváhagyott és jó osztályzattal.
Ennek eredményeként azt a 24 túlsúlyos és elhízott hallgatót értük el, akik 4-nél átlagosan "kudarcot vallottak"; Ez azt jelenti, hogy a magas BMI-vel rendelkező hallgatók teljes mintájának 16,66% -ának alacsony a tanulmányi teljesítménye a második értékelés során. És hogy a 17, életkoruknak megfelelő BMI-vel rendelkező diák közül csak egy "bukott" meg, vagyis a súlyuk és magasságuk szerint normál testsúlyú hallgatók összességének 5,88% -a. (6. ábra).
6. ábra. BMI és tanulmányi teljesítmény
Hangsúlyozva a bevezetésben kifejtetteket, és fontos kérdés egészségügyi és oktatási szinten, ezért ez minket, mint sport testnevelőket érint; a túlsúly és az elhízás a vizsgált mintánkban is tükröződik, több mint duplájával, konkrétan 58,53% -kal. Viszont több lány (73,68%) túlsúlyos és elhízott, mint fiú (45,45%); Ennek oka lehet szexuális fejlődésük kezdete, mivel ebben a szakaszban a lányok a hormonális változások miatt általában több zsírt halmoznak fel és passzívabbá válnak.
Figyelembe véve a BMI értékeket, azt mondhatjuk, hogy a magas BMI negatívan befolyásolja az alapvető motoros készségek teljesítményét, mivel igazolni tudtuk, hogy a túlsúlyos és elhízott tanulók nehezebben hajtják végre a javasolt kört.
A Leoni Egyetem (2013) tanulmánya is megerősíti hipotézisem egy részét, miszerint a BMI negatívan befolyásolja a motoros tevékenységek teljesítményét. Ezenkívül a Journal of Physical Education and Science (2008) folyóiratban megjelent egy cikk, amely arra a következtetésre jutott, hogy minél magasabb a BMI, annál alacsonyabb a motoros képesség, ami összefüggést mutat a magas BMI, a sportgyakorlat csökkenésével és a gyenge motorikus képességgel.
A hipotézis utolsó részével kapcsolatban megfogalmaztuk, hogy a motorikus képességek nagyobb készséggel történő végrehajtása befolyásolta-e a tanulmányi teljesítményt; A kapott eredmények alapján ebben a munkában arra a következtetésre juthattunk, hogy valóban van pozitív kapcsolat. Vagyis a hallgatók 94,12% -a normális testtömegű, jobb tanulmányi teljesítménnyel, szemben a túlsúlyos és elhízott, jobb tanulmányi teljesítménnyel rendelkező hallgatók 83,34% -ával. Más szavakkal: nagyobb a normál testsúlyú tanulók aránya, akik tanulmányi szempontból jobban teljesítenek, mint a túlsúlyosak és elhízottak.
A hipotézis ezen részében van némi vita, mivel vannak olyan tanulmányok, amelyek megerősítik ezeket a megállapításokat, mint például a Sant Joan De Dйu Kórház tanulmánya, ahol meghatározták a motoros tevékenységek és a jobb bizonyos neurotranszmitterek felszabadulása, összehasonlítva más szerzőkkel, akik szerint nincs kapcsolat, mint például Kin Isler és mtsai. (2002).
Ezért a hipotézisnek ez az utolsó része, bár ebben a leíró kutatómunkában meghatároztam a pozitív kapcsolatot a legjobb tanulmányi teljesítményt nyújtó alapmotoros tevékenységek megvalósítása között, mégsem döntő. Tehát így folytathatja a munkát.
A normál BMI, az ajánlott értékek szerint, a legjobb kézügyességgel függ össze az alap motoros készségek végrehajtása során. És fordítva, a túlsúlyos és elhízott diákok, vagyis a BMI az ajánlott értékek felett, ügyetlenebbek motorikusan.
Az alapvető motoros készségek, amelyeket a túlsúlyos és elhízott gyermek számára a legnehezebb végrehajtani, olyan mozgások, amelyeket ugrások és fordulatok követnek; legkevésbé pedig a fogadások és dobások.
A normál testsúlyú tanulók jobb motorikus képességeket teljesítenek.
A túlsúlyos és elhízott gyermekek aránya magasabb volt, mint a normál testsúlyú gyermekeké, a tanulmányi teljesítmény szempontjából.
A prevalenciát tekintve a túlsúlyos és elhízott lányok aránya nagyobb, mint a fiúké. Biológiailag ugyanis a lányok korábban hormonális szexuális változásokkal kezdenek, amelyek ebben a korban híznak.
A testnevelés a legfontosabb az iskolai elhízás megelőzésében. Ebből a tárgyból átadhatjuk a testmozgást és a sportot kedvelő egészséges életmódot. És mint ilyen, több tanítási órát kell biztosítani, mivel más szervezetek már javasolják. Itt van egy másik sor, hogy folytassa az ilyen típusú munkát.
Astor, M. (2006). Relációs tanulmány a sportkészség elsajátítása és a tanulmányi teljesítmény között 7-10 éves fiúkban és lányokban. EFDeportes.com, Digital Magazine. Buenos Aires, 11, Nє 103. http://www.efdeportes.com/efd103/habil.htm
Murcia Epidemiológiai Értesítő. Regionális Egészségügyi és Szociálpolitikai Minisztérium, 33 (761). Helyreállt: http://www.murciasalud.es/bem
"Luisa Revuelta" oktatási tanácsos. Junta de Andalucнa (2009) Motoros készségek a kisgyermekkori nevelésben. Játék a testünkkel. Digitális magazin a tanárképzésről, 5.
198/2014 rendelet, szeptember 5, az alapfokú oktatás tantervének létrehozásáról a Murcia régió autonóm közösségében.
Fraile, A. és De Diego, R. (2006). Az európai iskolások motivációi az iskolai sport gyakorlásához. Nemzetközi Szociológiai Lap, 44, 85-109.
Kin Isler, A., Asci, F. és Kosar, S. (2002). Az általános iskolai tanulók fizikai aktivitási szintjei, pszichomotoros, pszichoszociális és kognitív fejlődése közötti kapcsolatok. A Nemzetközi Egészségügyi, Testnevelési, Rekreációs, Sport- és Tánctanács folyóirata, 38. (2), 13-17.
WHO (2010). Globális ajánlások az egészségügyi fizikai aktivitásról. 17.
Prieto Bascуn, M. A. (2010). Alapvető motoros készségek. Digitális magazin Innováció és oktatási tapasztalatok, 37. .
Yuste Lucas, J. L (2014). Az alapvető fizikai képességek fejlesztése iskolás korban. Murcia: Murciai Egyetem.