NINCS OLVASÁS EREDMÉNY
Az OECD által elvégzett teszt legfrissebb kiadása kizárja Spanyolországot a Readingben, és megmutatja hazánk hanyatlását a természettudományban és a matematikában
Lettország, Litvánia, Magyarország és Oroszország a tudományban. Oroszország, Olaszország, Szlovák Köztársaság, Luxemburg, Litvánia, Magyarország és az USA matematikában. Ezek azok az országok, amelyekkel az OECD összehasonlít minket a PISA 2018-as kiadásának teljesítménye tekintetében, a hároméves tesztekben, amelyek a fejlett országok 15 éves diákjainak teljesítményét értékelik, és amelyek legújabb hullámát nemrég publikálták. Spanyolország neve szürke színnel jelenik meg mindkét versenyen. A "szürkestatisztikailag szignifikáns az OECD átlag alatt”. Már ott voltunk a 2015-ös matematikai pontszámokon. Most a tudományban az átlag alá kerültünk.
Kicsi, de jelentősen szembetűnő csökkenése Tudományok hogy Spanyolországot azzal 483 pont, 10-gyel kevesebb, mint az előző kiadásban, és a 489-es átlag alatt van. Nem annyira Math, hol a 481 szerzett pont ötel kevesebb, mint 2015-ben (az OECD átlag 489). A jelentés azonban megidézi a hosszú távú kedveket, és emlékeztet arra, hogy „a tudományos teljesítmény közelmúltbeli visszaesése ellenére, ha hosszabb időszakot nézünk és figyelembe vesszük az összes év eredményeit, javulási tendenciát nem sikerült meghatározni vagy bármilyen kérdésben romlik ”. A tanulmányban 11092 különböző iskola 35 943 spanyol diákja vett részt.
Amit szintén nem határoztak meg, legalábbis egyelőre, az az hogyan teljesítenek a spanyol középiskolások Readingben, ebben a kiadásban és a 2015-ös kiadásban a fő terület Spanyolországban az egyik legkedveltebb volt. Ennek a kiadásnak az a nagy vitája, amely hazánkat elhagyta "hihetetlen viselkedés a hallgatói válaszokban”, Ami lehetetlenné teszi az összehasonlítást. Az OECD nem zárja ki teljesen azt sem, hogy ez a viselkedés befolyásolta a természettudomány és a matematika eredményeit, amelyekből azt jelzi, hogy "azokat a területeket érinti kevésbé ez a rendellenes magatartás a válaszban", amelyekre vonatkozóan kijelenti, hogy továbbra is vizsgálni fogja.
Ezt védi a madridi közösség, amelynek oktatási minisztere, Enrique Ossorio, múlt pénteken kérte az OECD-t nem tette közzé a PISA eredményeit sem a matematikában, sem a természettudományban, mert véleménye szerintszennyezett”. A tanácsadó azzal érvel, hogy a Readingben észlelt anomáliák befolyásolják a másik két kompetenciát, mivel nem minden hallgatót értékelünk a három közül, és az egy terület eredményei befolyásolják a többit. A madridi közösség egyike azoknak a régióknak, amelyek eredményei már eddig is voltak sokkal alacsonyabb a PISA ezen kiadásában az előzőhöz képest.
Spanyolország átmenetileg ki van zárva a PISA-ból olvasás közben
Amíg az intézmény nem nyújt végleges választ, ha mégis ad, addig csak agyalás marad. Az eddig ismertek azonban azt mutatják, hogy a gyanús eredmények ellenére Spanyolország minden technikai előírást teljesített. Ez nem akadályozta volna meg az olyan régiókból érkező diákok nagy számát, mint például a madridi, hogy kapkodva (kevesebb, mint 25 másodperc az OECD-ben fél perctől két percig) válaszolva az olvasási megértés részre véletlenszerűen vagy egyszerűen az "igen" vagy "nem" megjelölés.
Hiány a „legjobb” hallgatókban
Spanyolország a PISA első kiadása óta az egyik legjellemzőbb hibában jelentkezik: jóval alacsonyabb a magasan teljesítők száma az egész országban. A diákok mindössze 7% -ának sikerült elérnie a matematika 5. szintjének nevezett szintjét, amely a második legmagasabb, míg az OECD többi országában ez a százalék 11% -ra emelkedik. Messze elmarad négy kínai tartomány (44%), Szingapúr (37%) vagy Hong Kong (29%) adatai.
Ami a természettudományt illeti, a spanyol jól teljesítő hallgatók száma 4%. Az OECD-átlag majdnem megduplázza az eredményt, 7% -ot. Mindazonáltal a természettudomány és a matematika eredményei is nagyon hasonló az európai intézkedéshez azok esetében, amelyek elérték a legalább a 2. szintet, vagyis azt az alapszintet, amely lehetővé teszi például a pénzváltási műveletek végrehajtását, két alternatív útvonal közötti távolság kiszámítását vagy adatok felhasználásával arra a következtetésre jutást, hogy egy tudományos következtetés érvényes-e vagy sem. nem.
A hátrányos helyzetű spanyol iskolák vezetői a tanárok nagyobb hiányáról számolnak be
A Spanyolország által elért eredmények - mint az OECD által minősített legtöbb országban - óriási a hallgatók társadalmi-gazdasági állapota határozza meg, az egyik legproblémásabb szempont. Ahogy megmagyarázza Angel Gurría, A szervezet főtitkára, „sok országnak szükséges a méltányosságot sürgősen elősegíteni”. Ebben a tekintetben valamivel jobbak vagyunk az átlagnál: a matematikában ez 12% -ot (átlagosan 14% -kal), a természettudományban pedig 10% -ot (a többi országban 13% -kal) érint.
Anyag- és személyi hiány
Ha az előadás eredményei aggasztónak tűnhetnek, talán még inkább Spanyolországnak az átlagtól való nagy eltérése az anyagi és emberi korlátok észlelését tekintve a szegényebb környezetben lévő iskolákban. Az OECD-ben ezen iskolák tanulóinak 34% -a úgy véli, hogy a munkaerőhiány rontja teljesítményüket. A százalékos arány 49% -ra emelkedik. De ez a probléma az még a legjobb iskolákban is gyakori: A hallgatók 31% -a gondolja úgy, hogy problémák vannak a tanárok számával, az OECD átlagában 18% -kal.
A hátrányos helyzetű spanyol iskolák vezetői a tanárok nagyobb hiányáról számolnak be
"A spanyol iskolák igazgatói beszámolnak nagyobb a személyzet és a felszerelés hiánya mint az OECD átlag ”- magyarázza a részvényjelentés. Ezért "a hátrányos helyzetű iskolák igazgatói gyakrabban jelentenek létszámhiányt, mint a hátrányos helyzetű iskolák". Jó hír azonban, hogy Spanyolországban a hátrányos helyzetű tanulók nagyobb valószínűséggel (minden ötödik) osztanak meg osztálytermet egy jól teljesítő hallgatóval, mint más oktatási rendszerekben.
Boldog iskolák ... vagy sem?
Ha valamiért Spanyolország pozitívan tűnt ki más kiadásokban, és a jelenben is így folytatja, az azért van, mert így van azon országok egyike, ahol jobb az oktatási klíma. Ez azt mutatja például, hogy a hallgatók adatai „zaklatáson” esnek át, bár aggasztóak (17%), de még mindig jóval alacsonyabbak a többi ország átlagánál, 23% -nál. A hallgatók 74% -a elégedett az életével az OECD átlagához képest, ami 67%.
Ami látszólag ellentmond egy másik feltűnő ténnyel, ezúttal rosszabbul, ami van növekvő mulasztás spanyol serdülők között. A jelentés eredményei szerint a diákok azt állították, hogy sokkal gyakrabban hagyták el az órákat (vagy közvetlenül hiányolták az iskolát), mint az OECD átlag. A hallgatók 30% -a legalább egy napot elmulasztott iskolát Spanyolországban a vizsga letételét megelőző két hét alatt, amikor az európai átlag 21%.
Nézze meg, milyen volt a közössége a PISA-teszten
A jelentés emlékeztet arra, hogy azok a hallgatók szenvednek el nagy valószínűséggel órákat, akik zaklatással küzdenek, ami látszólag ellentmond a fent említett adatoknak. Bár lehet, hogy meg kell fordítani az asztalokat, és ne felejtsük el, hogy az osztályba mindig azok a hallgatók érkeznek, akiknek a szüleik a legnagyobb érzelmi támogatást nyújtják, és hogy pozitívan értékelték az iskolát.
Az európai csalódás, az ázsiai „fellendülés”
Ha a PISA jelentések előszavai általában beszédesek annak azonosításában, hogy mi aggasztja a gazdasági szervezetet, akkor azt lehet mondani, hogy ez a nyugati megtévesztés éve. „Tekintettel arra, hogy az OECD-országokban az elmúlt évtizedben az egy tanulóra jutó kiadások az elmúlt évtizedben több mint 15% -kal nőttek, kiábrándító mint a legtöbb országban nem láttak érdemi javulást hallgatóinak előadásában 2000 óta ”, Gurría aláírás.
Négy kínai régió nagy különbséggel felülmúlta társait a többi 78 matematika és természettudományi oktatási rendszerben.
Szavai szerint ironikus, hogy a hét ország közül, ahol a diákok teljesítményének javulását észlelték, csak egy (Portugália) tagja az OECD-nek. Vagy kezdje a bevezető szöveget kiemeléssel az elsöprő eredmények olyan régiókból, mint Peking, Sanghaj, Jiangsu és Zhejiang, akik "nagy különbséggel teljesítették társaikat a többi 78 részt vevő matematika és természettudományi oktatási rendszerben".
180 millió olyan hallgató, aki nem biztos, hogy képviseli egész Kínát - ismeri el a főtitkár, de ez azt mutatja, amit más fejlett országok nem tudtak elérni: meghaladják gazdasági körülményeiket (e régiók jövedelme messze elmarad az OECD átlagától, ne feledjük) nagyszerű eredmények elérése érdekében, szintén Readingben. "Iskoláinak minősége holnap gazdaságaik erejét fogja táplálni”- magyarázza, ismét felidézve a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet gazdasági jövőképét.