A társadalom az elmúlt években tudatában van a test fontosságának minden szempontból, ezért a kisebbség által korábban használt, a testképre, a fizikai erőnlétre, az egészségre, a sportra stb. Vonatkozó kifejezések használata. Ezért logikus, hogy az oktatási rendszer alapvető testi kultúrát biztosít az egyén számára, mivel reagálnia kell az ő érdekeire és igényeire.
A testnevelési terület jelenlegi orientációjában nem minden a pszichomotoros készségek, a torna vagy a test kifejezése körül forog, hanem tágabb irányt öltenek a test és a mozgás alaptengelyként történő felhasználásával. Javasoljuk, hogy fejlesszék ki az egyénben minden fizikai képességüket, és tudatosítsák számukra testük potenciálját, vállalva ezzel a felelősséget és egészségi állapotukat.
A mozgás révén az iskolások elsajátítják a szokásokat, technikákat és testi felhasználásokat a legegyszerűbbtől a legösszetettebbig, például a táncig vagy a sportig.
Az általános iskolában a testnevelés területének meg kell alkotnia az egyén motoros képességeit; csak így lesz képes elérni a test fejlődését és tökéletességét. De a motoros szempontoktól elválaszthatatlanok az affektív, a kognitív és a kommunikatívak.
A motoros készségek fejlődésének következményei:
* Több motorikus viselkedés elsajátítása, amelyek újak felépítését és a problémamegoldás során történő alkalmazását szolgálják.
* A motorikus készségek elsajátítása, az észlelési tényezők kidolgozása, hogy később ezt a végrehajtási és a döntési tényezőkkel végezzék.
* A hallgató szociális tanulása, mivel motoros képessége az őket körülvevő világgal való kölcsönhatás és interakció fő fizikai mechanizmusa.
* A test lehetőségeinek ismerete a motorikus viselkedés kialakulásának köszönhetően lehetővé teszi a motorikus döntési képesség javítását, ami nagyobb személyes autonómia, biztonság és önbizalom megszerzéséhez vezet (olyan alapok, amelyek lehetővé teszik a hallgatók számára a testmozgás elvégzését) jelentős tanulás egyedül).
Ennek a tananyagnak a megvalósításához a kiindulási pontot vesszük:
a) A hallgatók evolúciós fejlettségi szintje.
b) Ezek egyéni jellemzői (ritmusok, érési szintek, pszichológiai sajátosságok stb.).
c) A nemek szerint megállapított különbségek a motoros képességek tekintetében.
d) Koedukáció a kevert tananyag helyett.
e) A hallgatók ötletei és korábbi ismeretei.