Felolvasás: Felolvasás vagy néma olvasás?

"Olvasd fel hangosan”A szöveg nagyon általános az alap- és középfokú oktatás során. A tanárok általában mindenféle szöveget, kérdést, utasítást stb. hangosan diákjaiknak az óra alatt (Reed, Swanson, Petscher és Vaughn, 2014).

A középiskolások képzésében a hangos olvasással kapcsolatos tudományos tanulmányok kimutatták, hogy ez a gyakorlat növeli a tanulók szövegértésének szintjét. Bár különböző előnyöket mutattak be, a hallgatók tanulásában a két legerősebb változás a fokozott olvasási motiváció és az új szókincs elsajátítása. A szókincs növekedésének egyik lehetséges magyarázata, hogy a diákok megszokják, hogy új szavakat hallanak különböző összefüggésekben és különböző osztálytársaktól. Ezenkívül a hangosan olvasó hallgató a fokozott figyelem miatt jobban megjegyzi a szavakat.

Jó eszköz az órán az olyan könyvek, amelyek az új szókincshez kapcsolódó illusztrációkkal rendelkeznek. Ezután az osztálycsoport próbálja rávenni a gyerekeket, hogy fogalmilag kapcsolják össze az új szavakat. Az órai felolvasás másik jó eszköze a képregény lehet.

Ez az olvasási módszer („hangos olvasás”) számunkra nagyon normálisnak tűnhet, de a hangos olvasás nagy kihívást jelenthet más emberek számára. Az "előolvasás" olyan gyakran használatos, hogy a tanárok általában nem veszik figyelembe a tanulókat, akiknek megértési vagy tanulási problémái vannak hangosan olvasva. Az órai felolvasás másik problémája, hogy a szociális fóbiában szenvedő vagy perfekcionista tanulók blokkolhatják magukat abban, hogy osztálytársaik ne ingereljék őket. Az ilyen típusú hallgatók általában tanulnak vagy jobban tanulnak, ha a néma olvasás.

Milyen előnyei vannak a "Felolvasás"?

A "hangos olvasás" azt jelenti, hogy tisztában kell lenni azzal, aki olvas. Egyrészt figyelmességre, másrészt megértésére van szükség. Ezért a koncentráció és a megértés elengedhetetlen az egész folyamatban.

A hangos olvasás során különféle pozitív pontokat emelhetünk ki:

  • A "felolvasáshoz" nagyfokú a szükséges Figyelem Y koncentráció. Ezért az esetleges figyelemhiánnyal küzdő hallgatók, ADHD stb. nagyobb nehézségekkel küzdenek az ilyen típusú olvasás terén. Ennek ellenére folyamatos és állandó gyakorlásuk oda fogja fejleszteni figyelmüket és koncentrációs képességeiket.
  • Amikor hangosan olvasunk, a gyermeknek nem kell olvasnia, csak hallgatnia kell. Ezért lehetővé teszi Elképzelni mi történik a szövegben, ahogy mondják nekik. Szünetekkel, részletekkel és jó intonációval a gyermek képes lesz eljutni egy képzeletbeli világba, amely lehetővé teszi számára, hogy fejlessze kreativitás.
  • Másrészt az otthoni „hangos olvasás” lehetővé teszi a szülő-gyermek kötelék nagyon mély affektív. Amellett, hogy képes oktató és egyben kellemes szokást kialakítani, szórakoztató módszer a gyermekeinkkel való kapcsolatok megerősítésére.

vagy

Mi a jobb a hangos vagy a néma olvasás?

A szerzők, Reed, Swanson, Petscher és Vaughn (2014) javaslatot tettek egy tanulmányra, amelyben a történelem tananyagát bemutatták néhány hallgatónak. A diákok csoportjából két alcsoport készült, két feltétel: az áttanulás hangosan olvasva vagy által néma olvasás. Az eredményeket 1 héttel később és 1 hónappal később kaptuk. A hallgatók azonban mindkét esetben nem mutattak különbségeket. Ezek az eredmények ellentétesek az elején felvetett hipotézissel. Ennek ellenére a diákokat megkérdezték: A 2 módszer közül melyiket találta a leghasznosabbnak a tanuláshoz? És a legtöbben azt válaszolták: néma olvasás.

Ezért, bár kezdetben a hallgatók inkább a néma olvasást preferálják a tanuláshoz, mindkét módszer egyformán optimális az iskoláskorú tanulók számára történő tanuláshoz (Reed et al., 2014). Ezért az egyik vagy másik módszer kiválasztása a gyermek választásától, figyelmétől és koncentrációs képességétől függ.

Érdekelhetik olvasókönyveink:

Bibliográfia:

Nalom, A. F. de O., Soares, A. J. C., & Cárnio, M. S. (2015). A befogadó szókincs relevanciája az olvasás megértésében. CoDAS, 27. (4), 333–338. http://doi.org/10.1590/2317-1782/20152015016

Reed, D. K., Swanson, E., Petscher, Y. és Vaughn, S. (2014). A tanárok felolvasásának és a hallgatók néma olvasásának hatása a túlnyomórészt kétnyelvű középiskolás diákok tanulására és a társadalomtudományi tartalom megtartására. Olvasás és írás, 27. (7), 1119–1140. http://doi.org/10.1007/s11145-013-9478-8

Halsall, S. és Green, C. (1995). Felolvasás: A szülők módja arra, hogy támogassák gyermekeik írásbeliségének növekedését. Koragyermekkori oktatási folyóirat, 2. 3(1), 27-31.

Bereiter, C. és Bird, M. (1985). A hangos gondolkodás használata az értő stratégiák azonosításában és tanításában. Megismerés és oktatás, két(2), 131-156.

Hoffman, J. V., Roser, N. L. és Battle, J. (1993). Hangos felolvasás a tantermekben: A modaltól a „modell” felé. Az olvasó tanár, 46(6), 496-503.

Braun, P. (2010). Időt szánva a felolvasásra. Tudomány hatálya, 3. 4(2), 45.