Bejegyzés: 2016. január 03
Dokumentumok
dombvállalatok
of mcgraw
domb tartalmi egység
összetett szavak51 helyesírás
domboktatás
az mcgraw felosztása
Tankönyv
ok diagram
Mester kiadás
B Kiadó: Macmillan/McGraw-Hill, a McGraw-Hill Education részlege, a The McGraw-Hill Companies, Inc. részlege.,
Két Penn Plaza, New York, New York 10121.
bármilyen formában vagy bármilyen módon reprodukálva vagy terjesztve, vagy adatbázisban vagy visszakeresési rendszerben tárolva, az
a McGraw-Hill Companies, Inc. előzetes írásbeli hozzájárulása, ideértve, de nem kizárólag, a hálózati tárolást vagy
továbbítás vagy közvetítés távoktatás céljából.
Nyomtatva az Amerikai Egyesült Államokban
2 3 4 5 6 7 8 9 071 13 12 11 10 09
1. tartalmi egység Tanuljunk meg
Tanuljon meg farkast olvasni!
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Megértés: Összehasonlítás és kontraszt. . . . . . . . 47 Megértés: Táblázat összehasonlítása
és kontraszt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Folyékonyság: expresszivitás. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Szövegelemek: Dőlt betű, címek,
kiemelt és színes betűk. . . . . . . . . . . . . . 50 Szókincsstratégia: szavak
összetett. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Elírás: v és nv szavak. . . . . . . . . . . . . 52 Nyelvtan: Predikátum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Írás: Jelöljön ki egy pillanatot. . . . . . . . . . . . 57
Kedvenc könyvek Saját kis szobám
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Megértés: jóslatok megfogalmazása és megerősítése. . .59 Megértés: Jóslatok táblázata. . . . . . . . 60Folyékonyság: Kifejezés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61A szöveg elemei: Enciklopédia. . . . . . . . . . . . .62 Szókincsstratégia: Su jos. . . . . . . . . . . Helyesírás: MB és mp szavak. . . . . . . . . . . 64 Nyelvtan: Összetett mondatok. . . . . . . . . . 66 Írás: Forgatókönyv. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
A hallgatók Grandma Filomena
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Megértés: ok és okozat. . . . . . . . . . . . . . 10 Megértés: ok-okozati diagram. . . 11Folyékonyság: Kifejezés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 A szöveg elemei: Szabályok. . . . . . . . . . . . . . . 13 Szókincsstratégia:
Kicsinyítő és bővítő. . . . . . . . . . . . . . 14Elírás: c és z szavak. . . . . . . . . . . . . . 15 Nyelvtan: Nyilatkozó mondatok és
kérdezõk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Írás: Jelöljön ki egy pillanatot. . . . . . . . . . . . húsz
A tanárok Milyen idegek! Az iskola első napja
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Megértés: Karakterek, Környezet
és érvelés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Megértés: A történet vázlata. . . . . . . . . 23Folyékonyság: Kifejezés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Text elemek: Oszlopdiagramok. . . . . . 25 Szókincsstratégia: Pre jos. . . . . . . . . . Helyesírás: c, z és s szavak. . . . . . . . . . . . 27 Nyelvtan: Kötelező mondatok és
felkiáltó. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Írás: Jelöljön ki egy pillanatot. . . . . . . . . . . . 32
Az iskolábanSegély a Föld számára
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Megértés: Fő gondolat és részletek. . . . . . . 34 Megértés: Fő ötletdiagram
és részletek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Folyékonyság: ritmus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Tanulási készség: Használjon szótárat. . . . . 37 Megértés: Írásmező. . . . . . . . . . 38 Szókincskészség: Pre jos. . . . . . . . . . . Helyesírás: b, bl és br szavak. . . . . . . . . . . 40 Nyelvtan: Tárgy. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Írás: Értékelési irányelvek. . . . . . . . . . . . Négy öt
2. tartalmi egység Szomszédságok és közösségek
A közös munka itt az én dollárom
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Megértés: A szerző célja. . . . . . . . . . 108 Megértés: Cél diagram
a szerzőtől. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Folyékonyság: ritmus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Irodalmi elemek: Alliteráció
és onomatopoeia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Szókincsstratégia:
Helyi kulcsok: Példák. . . . . . . . . . . .112Elírás: j és g szavak. . . . . . . . . . . . . .113 Nyelvtan: Augmentatív és kicsinyítő tagok. . . . . .115 Írás: Megfelelő igék. . . . . . . . . . . . . .118
Házak, kastély építése a Viola utcában
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 Megértés: Téma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Megértés: A téma rajza. . . . . . . . . . 121Folyékonyság: Kifejezés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Szöveges elemek: Elemek a
Tankönyv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 szókincsstratégia:
Környezeti nyomok: nyomok a bekezdésből. . . . 124 helyesírás: szavak
gue, gui, ge és gi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Nyelvtan: cikkmegállapodás
főnévvel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Írás: igék. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
A People születésePrspero People
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Megértés: Események sorrendje. . . . . . . . 71 Megértés: a
események. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Folyékonyság: Kifejezés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Szöveges elemek: Naptárak. . . . . . . . . . . 74 Szókincsstratégia: Családok
szavakból. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Helyesírás: c, q és k szavak. . . . . . . . . . . . 76 Nyelvtan: Közös és tulajdonnevek. . . 78 Írás: Írja le. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.
Helyi vállalkozások otthoni lepkék
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Megértés: vonjon le következtetéseket. . . . . . . . . . 83 Megértés: Következtetési ábra. . . . . . 84Folyékonyság: ritmus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Irodalmi elemek: Személyes kation. . . . . . . . 86 Szókincsstratégia: szavak
különféle jelentéseket. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87Elírás: szavak
ca, co, cu, mit és ki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Nyelvtan: Egyetlen főnevek
és többes számok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Írás: Írja le. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Sikeres közösségek Kaliforniában
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Megértés: Fő gondolat és részletek. . . . . . . 95 Megértés: Fő ötletdiagram
és részletek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Folyékonyság: Kiejtés és megfogalmazás. . . . . . . . . . . . 97 Tanulási készség: Alkatrészek használata
egy könyv. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Megértés: Írásmező. . . . . . . . . . 99 Szókincsstratégia: Helyzetbeli nyomok:
Antonímák. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 helyesírás: szavak másolattal és
vége -ccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Nyelvtan: hímnemű főnevek és
női. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Írás: Értékelési irányelvek. . . . . . . . . . . 106.
3. tartalmi egység Exprsate!
Művésznek lenni Mit csinálnak az illusztrátorok?
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Megértés: Az események sorrendje. . . . . . . 169 Megértés: Rend
események. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170Folyékonyság: Kifejezés és ritmus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171A szöveg elemei: Interjúk. . . . . . . . . . . 172 Szókincsstratégia:
Helyi kulcsok: Kulcsszavak. . . . . . 173 Helyesírás: Színárnyalatú, hui-, hosp-,
hum-, hyd-, hypo-. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Nyelvtan: Igék a jövőben. . . . . . . . . . . . . . 176 Írás: Érzékszervi részletek. . . . . . . . . . . . 179
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Megértés: következtetéseket levonni. . . . . . . . . . . 181 Megértés: Következtetések táblázata. . . . . . . . . 182Folyékonyság: Intonáció és expresszivitás. . . . . . . . . 183 A szöveg elemei: Utasítások. . . . . . . . . 184 Szókincsstratégia: A
szavak: Pre jos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185A helyesírás: A ch-vel kezdődő szavak . . .186 Nyelvtan: Idők áttekintése
igék. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Írás: Érzékszervi részletek. . . . . . . . . . . . 191
Íróként Gabito vagyok
Szókincs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Megértés: A szerző célja. . . . . . . . . . 132 Megértés: Cél diagram
a szerzőtől. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Folyékonyság: kifejezés . . . . .
- Miért olyan halálos a hasnyálmirigyrák?
- Az aragoniak mentesítik ezt a törvényhozást a cukoradó alól, mint például a Catalan News of
- Nagyon szeretem magam, még akkor is, ha sovány vagy pufók vagyok, Victoria Ruffo - TVyNovelas México
- A hazudozó gyerekek tudják, hogyan lehet azonosítani ezt a viselkedést a gyermekeidben
- A zsírtartalmú étrendek napközben álmosságot és éjszakai alváshiányt okoznak - Tek; n; élet