Dokumentumok
Bejegyzés 2015. augusztus 11-én
A Positi Vis Mo átirata
A FENNTARTOTT JELENLÉT EPISTEMOLÓGIAI OKAI. Havanna Egyetem. CEPES
Kuba Köztársaság
Szakdolgozat az oktatástudományi doktor fokozatának megválasztásában Raudelio Machn Surez (Szerző); Jorge Nez Jover (oktató)
FELSŐOKTATÁSI MINISZTÉRIUM HAVANA CEPES EGYETEM
A POSITIVIZMUS FENNTARTOTT JELENTÉSÉNEK EPISTEMOLÓGIAI OKAI AZ OKTATÁSTUDOMÁNYI KUTATÁSBAN
TÉZISEK AZ OKTATÁSI TUDOMÁNYOK DOKTOROK FOKJÁHOZ
SZERZŐ: MSc. RAUDELIO MACHN SUREZ
TUTOR: Dr. JORGE NEZ JOVER
Havana City 2009
378-Mac-C A pozitivizmus tartós jelenlétének ismeretelméleti okai az oktatástudomány kutatásában/Raudelio Machn Surez (Szerző); Jorge Nez Jover (oktató). - Havannai Egyetem. CEPES (disszertáció a neveléstudományok doktorának fokozatára választható). Havanna városa: Editorial Universitaria, 2010. - ISBN 978-959-16-1170-3. - 172 oldal. 1. Machn Surez, Raudelio (Szerző) 2. Nez Jover, Jorge (Tutor) 3. A disszertáció mint lehetőség a neveléstudományok doktorának digitalizálásához: Dr. C. Ral G. Torricella Morales ([email protected]. cu)
Havanna Egyetem. CEPES - Editorial Universitaria (Kuba), 2010.
A Editorial Universitaria (Kuba) a Creative Commons licenc alatt nem kereskedelmi jellegű hozzárendelésként tesz közzé, nincs származtatott mű típus, másolása és terjesztése bármilyen eszközzel megengedett, amennyiben fenntartja szerzőinek elismerését, nem használja fel működik, és nem változtat rajtuk. Calle 23 F és G között, 564. sz. El Vedado, Havana City, CP 10400, Kuba e-mail: [email protected] Webhely: http://revistas.mes.edu.cu
Haroldnak és Liudának, a két szerelmem
SZINTÉZIS A kutatás célja a pozitivista imperializmus episztemológiai okainak vizsgálata az oktatástudomány területén. Ugyanígy megvitatják az alternatívák lehetőségét
emancipációs ismeretelméleti. Ez egy elméleti-módszertani, interdiszciplináris vizsgálat, amely a szociológia, a pszichológia és az oktatás filozófiája területén mozog. Megpróbálják jellemezni a társadalomtudományok általános ismeretelméleti kontextusát és ezen belül a pedagógiai kutatás ismeretelméletét.
A tanulmány tárgya az oktatástudomány, mint transzdiszciplináris tér kutatására korlátozódik. Ismeretelméleti elemzést végeznek az oktatástudomány megalapozott kutatási formáiról és azok kapcsolatáról a társadalomtudományokkal általában.
A kutatást motiváló általános probléma a társadalomtudományi kutatás episztemikus heterodoxiája és az oktatástudományban az uralkodó pozitivista ortodoxia közötti különbséghez kapcsolódik.
Ennek az irányzatnak episztemológiai eseteit három szinten próbálják azonosítani: a modernitás általános társadalmi kontextusában, a társadalomtudomány kereteiben és ismeretelméleti jellemzőiben, valamint magukban az oktatástudományokban a kutatás társadalmi törvényszerűségeiben.
Ennek eredményeként a modernitás társadalmi kontextusát és annak társadalmi gondolkodásra gyakorolt következményeit episztemológiailag leírják, a társadalomtudományokat és az oktatástudományokat ismeretelméleti jelleggel jellemzik. Végül bemutatják az oktatás-tudomány kutatásának lehetséges ismeretelméleti alternatíváit.
A pozitivizmus túlsúlyának okai, a modern racionalitáshoz való legjobb alkalmazkodás, a társadalomtudományi ismeretek előállításának ismeretelméleti felépítése, valamint a tudományos képzelet legitimációs és regenerációs folyamata, valamint a transz-tudomány és a tudományos szakma jellemzői Az oktatás, amely programszerű eredményeket igényel.
Hasonlóképpen megmutatkoznak a fenomenológia előnyei a pedagógiai kutatások terén, valamint a kritikus marxizmus jelenlegi tendenciái, és különösen annak latin-amerikai kontextusban az oktatástudományi kutatással kapcsolatos fejleményei, mivel egy kevéssé feltárt területet fed le a ez a tanulmányi tárgy.
A neveléstudomány kezdetei, amint azt ma felfogjuk, mint egy transzdiszciplináris és lényegében kritikus vizsgálati objektum interdiszciplináris megközelítése, szoros értelmében E. Durkheimre (1911) redukálható. A jeles francia szociológus elsőként javasolta az egyes tudományok szerepének szisztematikus megkülönböztetését, amelynek tisztelegnie kell az oktatástudomány előtt; feltárva mind a tények magyarázatára gyakorolt együttes hatást, mind az egyes elemzések részlegességét külön-külön.
Úgy tűnik, hogy Durkheim után minden tisztázódni fog, azonban az Oktatástudomány későbbi sorsa továbbra is véletlenszerű és eltérő lesz, amelyet az a saját durkheim-i állítás jelöl, hogy minden kutató elemzése a saját tudományágának irányába mutat.
Egy olyan húzás, amely nem lenne teljesen szerencsétlen, ha kiegyensúlyozott lenne, és ennek eredményeként a neveléstudomány diszciplináris megközelítései és episztemikus hajlamai heterogenitásának mintája lenne; Úgy tűnik azonban, hogy az oktatásban a pozitivista megközelítések túlsúlya azt jelzi, hogy a szociológia kezdeteinek azon ideálja, hogy kritikus szerepet bízzanak az oktatással foglalkozó tudományok kombinációjára, végül elárulták.