A Pygmalion-effektust Robert Rosenthal szociálpszichológus 1965-ben végzett kísérletek eredményeként használja arra a jelenségre, amelyen keresztül az egyik ember elvárásai és meggyőződései befolyásolják a másik teljesítményét. Rosenthal ezt a hatást Pygmalion görög mítosz nevével keresztelte meg
Hasonlóképpen meg kell jegyezni, hogy ez a kifejezés Ovidius költő munkásságában ered. emlékezzünk, Pygmalion szobrász volt, aki Kréta szigetén élt, és beleszeretett egy általa létrehozott szoborba.: Galatea.
Olyan erősek voltak az iránta érzett érzései, hogy arra kérte az isteneket, változtassák őt hús-vér nővé, hogy igazi nőként szerethesse. Aphrodite természetesen teljesítette kívánságát. Később Pygmalion feleségül vette őt, és szerelmük gyümölcse, Pafo, a lánya megszületett.
"Az oktatás elve a példamutatás".
-Anne Robert Jacques Turgot-
Ez a koncepció azon túl, amit gondolhatunk, hihetetlenül hasznos lehet. Valójában, ha van valami, amit minden jó vezető jól ismer, az az, hogy egy bizonyos csoporttal szembeni pozitív elvárások közvetítésével befolyásolja az adott embercsoport jó teljesítményét. Ezért egy nagy érdeklődésű pszichológiai konstrukció előtt állunk.
Pygmalion és Galatea
Az önbeteljesítő jóslatként is ismert, a Pygmalion-effektus lényege abban áll, hogy egy másik emberrel szembeni valakinek milyen magas elvárásai eredményezik az utóbbi magas teljesítményét, vagy hogy az alacsony elvárások negatív módon befolyásolják-e a másikat, befolyásolva a teljesítmény. Amikor ezek az elvárások, legyenek azok magasak vagy alacsonyak, az egyéntől önmagának adódnak, a jelenséget Galatea-effektusnak nevezik.
A) Igen, a Pygmalion-effektus és a Galatea-effektus mögött álló kulcsfontosságú folyamat a várakozások ereje és hogy ezek hogyan befolyásolják mások és önmagunk viselkedését és teljesítményét. Tehát, ha figyelembe vesszük ezeket a hatásokat, a hitünk fontosabb, mint gondolnánk.
Másrészről, Valami, amit Susan H. McLeod a Kaliforniai Egyetemről elmagyaráz nekünk a "The Pygmalion Effect or Golem Effect" című tanulmányában, az az, hogy ez a dimenzió bármilyen társadalmi környezetben előfordul.. Látjuk gyermeknevelésben, oktatásban, üzleti környezetben és bárhol, ahol egy személynek vagy embercsoportnak munkát kell végeznie.
Az elvárások ereje
Az egyik legfontosabb vizsgálatot erről a hatásról Rosenthal és Jacobson végezte. Bemutatkozhatunk benne olyan publikációk révén, mint például a Pennsylania-i Duquesne Egyetemen. Ebben az 1968-ban elvégzett munkában a tanárok egy csoportját arról tájékoztatták, hogy tanulóik tesztet kaptak intellektuális képességeik felmérésére.
Később elmondták nekik, hogy melyikük érte el a legjobb eredményt, azt is kijelentve, hogy ők lesznek a legjobb teljesítményt nyújtók. A tanfolyam végén az volt, akiket jobbnak tartottak, azok teljesítménye magasabb volt. A lényeg az volt, hogy a tanulók intellektuális képességét értékelő tesztet soha nem hajtották végre.
Mi történt akkor, hogy néhány olyan srác lett, akit véletlenszerűen jelöltek ki a "legjobbnak"? A válasz abban található a tanárok magas elvárásokat támasztottak velük kapcsolatban, és tettek a teljesülésük érdekében. Így a klíma, az attitűd és a tanításra való hajlam más és különlegesebb volt. Ezenkívül a különböző korú diákokkal folytatott későbbi vizsgálatok megerősítik ezeket az eredményeket.
Így nézve úgy tűnik, hogy a Pygmalion-effektus olyan pozitív jelenség, amelyet nagyon sokat ki tudunk használni. Hogyan? Megmutatni a fiataloknak, mennyit várnak el tőlük. A probléma az, hogy ez némileg bonyolultabb, mint amilyennek látszik, mivel ezeknek az elvárásoknak valósaknak kell lenniük, és meg kell alapozniuk és gyökerezniük kell a felnőtt fejében, aki felügyeli a fiatalok oktatását.
Vagyis a Pygmalion-effektust az adja, amit gesztusainkkal, attitűdjeinkkel és üzeneteinkkel közvetítünk a mondanivalóinkban, tehát ha jó eredményeket akarunk, akkor hinnünk kell a szavainkban.
A Pygmalion-hatás káros hatásai
Az a tény, hogy látja magát egy gyermekben vagy egy diákban, és azt akarja, hogy olyan legyen, mint mi, hogy elérje azt, amit szerettünk volna, vagy aminek tartjuk, negatívvá teheti a Pygmalion-effektus következményeit. A másikra vonatkozó elvárásokat úgy manipulálják, hogy személyes szűrőn adják át őket.
Ilyen módon, sok szülő/tanár arra készteti gyermekeit/tanulóit, hogy éppen ellenkezőleg váljanak amire vágynak, mert nyelvük, szemrehányásuk, üzeneteik folyamatosan erre koncentrálnak.
Amikor egy gyermek folyamatosan hall olyan dolgokat, mint „Üljön le házi feladatait elvégezni, így nem jut el sehova az életben” vagy „Ha ezt folytatja, akkor nyomorult lesz”, akkor azt hallja, hogy nyomorult lesz és hogy nem fog elérni semmit az életben.
Azok az üzenetek, amelyeket a felnőttek motiválnak, amit tesznek, nagyon kevés pozitív elvárást mutatnak a gyermek számára, mert nem érti így, mivel nem képes értékelni valami oly elvont következményeit.
Sokkal rosszabb, ha a gyermek hall valamit a "Szeretne ugyanolyan haszontalan lenni, mint a szülei?" vagy "Egész életében nyomorult akarsz maradni?" Tehát Nem arról van szó, hogy folyamatosan elmondjuk a másiknak, hogy mit nem akarunk tőle, akár megtörténik, akár nem, hanem éppen ellenkezőleg, ha jó eredményeket akarunk elérni és pozitív módon befolyásolni akarunk.
Kerülje a Pygmalion-hatás káros hatásait
A Pygmalion-hatás káros hatásainak elkerülése érdekében elengedhetetlen, hogy a szülők, tanárok vagy felnőttek, akik befolyással vannak a gyermekre vagy serdülõre, végezzenek önfelfedezési gyakorlatot. Ez az, ami lehetővé teszi számukra, hogy felfedezzék, milyen valódi elvárásaik vannak a másikkal szemben és miért. Ebben az értelemben elemezni kell a valóságot, még akkor is, ha nem éppen olyan, mint szerettük volna.
Egyrészt a lehető legtöbbet hozza ki a valós lehetőségekből, másrészt nem korlátozó meggyőződéseket szab ki, hanem segít leküzdeni.
Alapvető fontosságú, hogy megváltoztassa az önkifejezést és a kijelentések, kérdések és megjegyzések megfogalmazását, valamint a hozzáállás, a megjelenés módja és a hangszín, amikor beszélünk, hogy elmondjuk, amit át akarunk adni.
Ebben az értelemben a másik felismerése annak érdekében, hogy milyenek, milyen képességeik vannak, és minden, ami pozitív, segít elkísérni őket, és kíséretnek érzi őket, és mindenekelőtt javítani önbecsülésüket és élethez való hozzáállásukat.
Hasonlóképpen nem zárhatjuk le ezt a cikket anélkül, hogy még egyszer ragaszkodnánk hozzá abban a bőséges bizonyítékban, hogy a Pygmalion-effektus működik.
Néhány évvel ezelőtt Ulrich Boser pszichológus, egy tanulási központ létrehozója, a társadalmi haladás képzési vezetői egy bostoni középiskolában (hátrányos helyzetű környezetben) hajtottak végre egy programot. Az ötlet az volt, hogy a Pygmalion-effektus alapjait alkalmazzák a tanárok első képzésével.
Az eredmények nem lehettek pozitívabbak és biztatóbbak. A tanulmányi pontszám javult, különösen az olvasás és a matematika terén. Ma az Egyesült Államok 40 állama alkalmazza ugyanezt a programot. Példa elmélkedésre, amelybe mindannyian fektethetünk erőfeszítéseket és akaratot.