Összegzés

Ez a kutatás egy olyan valóságot érint, amely világszerte sok embert érint, például az elhízást. Ebben az értelemben rámutatnak arra, hogy oktatási szinten a hallgatók nagy száma mutatja ezt az állapotot. A testnevelés célja az egészséges életmód kialakítása, és arra ösztönzi a diákokat, hogy szisztematikusan gyakoroljanak bármilyen fizikai tevékenységet. Ebből az előfeltevésből kiindulva meg kell jegyezni, hogy a testnevelés oktatási folyamatát individualizált módon kell végrehajtani, ezért a tanárnak olyan stratégiát kell működtetnie, amely lehetővé teszi az ismeretek, készségek és képességek megfizethető módon történő továbbítását a hallgatók számára. Másrészt a testnevelő tanárnak saját személyes fejlődését kell végrehajtania, vagyis naprakésznek kell lennie az előrelépésekkel, új motivációs technikák elsajátításával. A motiváció kulcsfontosságú, mivel ez növeli a hallgatók részvételi vágyát, elégedettnek fogják érezni magukat, mert figyelembe veszik sajátosságaikat és sajátosságaikat.

tanulók

Bevezetés

Évszázadok óta egyes kultúrákban az elhízás inkább esztétikával, mint egészséggel társul; Összekapcsolódott például a fizikai vonzerővel, erővel és termékenységgel. A legrégebbi művészi darabok, Vénusz figurák néven elhízott női alakot ábrázolnak. Emellett azokban a kultúrákban, ahol kevés volt az élelmiszer, az elhízást "a gazdagság és a társadalmi helyzet szimbólumának" tekintették. Szerencsére ez a koncepció alakult, és az Egészségügyi Világszervezet (WHO) jelenleg az elhízást "a világ legnagyobb nem fertőző járványos betegségének" definiálja. Két évtizede a tudományos közösség arra figyelmeztetett, hogy a probléma világszerte növekszik.

Jiménez, Jiménez, Leidis, Leyva, Lugo, Lugo (2008) a maguk részéről vizsgálatot végeztek azzal a céllal, hogy meghatározzák az elhízás prevalenciáját és a kapcsolódó kockázati tényezőket a Bolivarian School "Boyuare" és a Liceo Bolivarian "Antonio serdülőknél. Álamo "található az Iribarren község Rio Claro önkormányzatának Rio Claro lakosságában - Lara államban. Meg kell jegyezni, hogy a kutatók leíró és keresztmetszeti vizsgálatot végeztek 566 hallgatóból álló mintával, amelyet összetett valószínűségi mintavétel alapján választottak ki. A vizsgált egyének összesének 3,53% -a jelentett elhízást, főleg a férfi nemnél.

Bibliográfiai és elektronikus konzultációk, valamint korábbi kutatások alapján fontos megjegyezni, hogy ez a kutatás a bolciai Liceo Héctor M Peñára összpontosít, amely Falcón község Pueblo Nuevo plébániájában található. A testnevelő tanárok által a 2011–2012-es tanév elején felállított diagnózis révén bebizonyosodott, hogy a lakosság (80) diákjainak 9% -a jelentkezett elhízással. Ennek a vizsgált populációnak a alapján a kutató megfigyelést végzett az elhízott tanulók motivációs állapotának meghatározására a testnevelés órán, ahol azt tükrözték, hogy az elhízott tanulók többsége nem érzi motivációnak az osztályban való részvételt Annak a ténynek köszönhető, hogy ezekben olyan foglalkozásokra, amelyekre mindig utoljára érkeznek, mint a többi osztálytársuk, ez azt jelenti, hogy a testnevelő tanárok nem veszik figyelembe az individualizálás elvét, így általános módon értékelik a diákokat.

Másrészt a testnevelő tanárnak saját személyes fejlődését kell végrehajtania, vagyis naprakésznek kell lennie az előrelépésekkel, új motivációs technikákat kell megtanulnia. A motiváció kulcsfontosságú, mivel ez lehetővé teszi a hallgatók részvétel iránti vágyának növekedését, elégedettnek fogják érezni magukat, mert figyelembe veszik sajátosságaikat és sajátosságaikat. Ennek elérése érdekében a tanárnak át kell vizsgálnia minden tanulójának érdekeit, és ennek alapján az osztály céljait mindegyiküknek megfelelően kell összpontosítania, tiszteletben tartva a sajátosságokat.

Ebből a feltételezésből kiindulva meg kell jegyezni, hogy az egyes osztályok számára tervezett céloknak megfizethetőeknek kell lenniük, mondván, hogy ez nem jelenti azt, hogy a kereslet szintje nagyon könnyen leküzdhető. Emlékeztetve arra, hogy mindkét túl könnyű és túl nehéz tevékenység gyorsan csökkenti a hallgató figyelmét és ezért érdeklődését.

A testnevelő tanár érzékenységének és tudásának hiánya olyan tevékenységek megtervezéséhez, amelyek motiválják az elhízott tanulók testnevelési órán való részvételét.

Didaktikai elégtelenségek az elhízott tanulókkal végzett testre szabott testre szabott munka közvetlen irányításában.

Az elhízott tanulók demotivációja megnyilvánulhat a testnevelés órán való részvételhez.

A testnevelő tanárok elégtelen pedagógiai tevékenysége az elhízott tanulók motiválására.

A testnevelő tanárok pedagógiai tevékenységének hiányosságai demotiválást váltanak ki a Héctor M Peña bolivári középiskola elhízott tanulóiban.

Tudományos probléma

Hogyan lehetne javítani az elhízott tanulók motivációját a testnevelés órán, a Falivói Önkormányzat Héctor M Peña bolíviai középiskolájában?

A vizsgálat tárgya: Testnevelés órán személyre szabott tanári munka.

Akció mező: A testnevelés órán elhízott tanulók egyéni kezelése.

Didaktikai stratégia kidolgozása az elhízott tanulók motivációjának javítására a Falcón község Héctor M Peña Bolivári Gimnázium testnevelési osztályában.

A fentiek alapján a következők merülnek fel tudományos kérdések:

1. Melyek azok az elméleti-fogalmi alapok, amelyek alátámasztják a testnevelés órára irányított didaktikai stratégiát?

2. Mi az elhízott tanulók jelenlegi motivációs állapota a Liceo Bolivariano Héctor M Peña testnevelési órán.

3. Hogyan lehet didaktikai stratégiát kidolgozni az elhízott diákok motivációjának javítására a Héctor M Peña Bolivári Gimnázium testnevelés órán?

4. Hogyan lehet értékelni a javasolt "didaktikai stratégiát", amely az elhízott tanulók egyéni kezelésére összpontosított, a Hivor Héctor M Peña bolíviai középiskola testnevelő tanára?

5. Hogyan lehet értékelni a javasolt "didaktikai stratégia" alkalmazását, amely az elhízott tanulók Héctor M Peña testnevelő tanára által az elhízott tanulók egyéni kezelésére összpontosított?

Elméletileg-fogalmilag alapozza meg a testnevelés órára irányított didaktikai stratégia fő elemeit.

Az elhízott tanulók motivációs állapotának diagnosztizálása a Héctor M Peña bolivári középiskola testnevelési osztályában.

Határozza meg a didaktikai stratégia visszatartását és elhelyezését a Héctor M Peña bolivári középiskola testnevelési osztályának jellemző szereplői részéről.

Olyan didaktikai stratégia kidolgozása, amely individualizált módon a testnevelés órára összpontosít, amely lehetővé teszi az elhízott tanulók részvételének javítását ebben a folyamatban.

A didaktikai stratégia alkalmazása individualizált módon a testnevelés órára összpontosított.

Módszerek elméleti szintje:

Jelen vizsgálat során a következő módszereket fogják alkalmazni:

Elemzés és szintézis: Ez lehetővé teszi a bibliográfiai konzultáción keresztül, hogy érdeklődjön a különböző szerzők kritériumai iránt az elhízott tanulókról és viselkedésükről a testnevelés órán. Hozzá fog férni a fennálló problémahelyzet elemzéséhez, és így megszerzi a korlátok szintézisét.

Logikai előzmények: Ez lehetővé teszi számunkra, hogy megismerjük az előzményprobléma történeti alakulását a tanulmány tárgyával kapcsolatban. Ezzel meg lehet állapítani, hogy ez a jelenség hogyan nyilvánult meg a különböző időegységekben.

Szisztémás szerkezeti funkcionális: A didaktikai stratégiát alkotó strukturális elemek, azok funkcionális kapcsolatai, valamint a komponensek és struktúrák között kialakult hierarchikus szintek meghatározására fogják használni.

Módszerek empirikus szinten:

Résztvevő megfigyelése: Adatok megszerzése közvetlenül az empirikus valóságból (elhízott tanulók viselkedése a testnevelés órán, a tanárok kezelése elhízott tanulókkal).

Interjú: Interjú készül a bolíviai Liceo Héctor M Peña testnevelőtanáraira. Ismerni ezek véleménymátrixát az elhízott tanulók individualizált kezeléséről.

Felmérések: Ez lehetővé teszi információk beszerzését arról, hogy az elhízott diákok mit gondolnak a testnevelésóráról.

A matematikai-statisztikai módszer:

Az információkat a leíró statisztika elemeinek felhasználásával fogják feldolgozni.

Ezt a vizsgálat során alkalmazandó különböző technikák révén nyert információk grafikonjára és elemzésére fogják használni.

Balestrini (1997) szerint a populációt "minden olyan elemkészletként definiálják, amelynek ismeretét szeretné megismerni vagy megvizsgálni." (p126) Ebben az értelemben a jelen kutatás a vizsgált populáció (80) elhízott hallgatói a Héctor M Peña bolivári középiskolának.

Balestrini (1997) szerint a "népesség egy részének vagy részhalmazának" definiálják (130. o.); Lehet, hogy ez nem reprezentálja a jó állapotú populációt, és nagysága az elvégzendő vizsgálat típusától és a vizsgálat mélységétől függ. A szerző fent említett alapján 20 elhízott diák mintáját választották ki a Liceo Bolivariano Héctor M Peña-ból. Valószínűségi mintavétel útján.

Didaktikai stratégiából áll, amely elősegíti a testnevelő tanárok egyéni kezelését az elhízott tanulókkal szemben, javítva ezzel a hallgatók részvételét az említett folyamatban.

Definíciók

Alapelvek és útvonalak, amelyek irányítják az adminisztrációs folyamatot a kívánt célok elérése érdekében. A stratégia megmutatja, hogy egy intézmény hogyan kívánja elérni ezeket a célokat. Háromféle stratégiát lehet megkülönböztetni: rövid, közepes és hosszú távú, az időhorizonttól függően. A gazdasági apparátus alapvető taktikai műveleteinek azonosítására használt kifejezés. A tervezési sémákhoz való alkalmazkodása annak köszönhető, hogy a gazdasági szereplők megfelelő magatartást kell irányítani, különböző és akár ellentétes helyzetekben. Más szavakkal, ez jelenti azt az utat, amelyet a nemzeti politikák nagy lépéseinek követniük kell a rövid, közép és hosszú távon kitűzött célok, célok és célok elérése érdekében.

Az a művészet, hogy tudják, hogyan továbbítsák az ismereteket az asszimilációjukhoz legmegfelelőbb módon. A didaktika a tanítás művészete vagy a tanulás technikai irányítása. A pedagógia része, amely leírja, megmagyarázza és meghatározza a legmegfelelőbb és leghatékonyabb módszereket, amelyek a hallgatót a szokások, technikák és átfogó képzés fokozatos elsajátításához vezetik. A didaktika az a cselekvés, amelyet a tanár a tanuló irányára gyakorol, hogy elérje az oktatás céljait. Ez a folyamat magában foglalja egy sor technikai erőforrás felhasználását a tanulás irányítására és megkönnyítésére. (Cecilia A. Morgado Pérez.)

A részvétel fogalmának meghatározásában az alapvető elem az egyes férfiak aktív jelenléte a társadalom felépítésével kapcsolatos döntések meghozatalában. A társadalmi változások előmozdításával feltételezi az átalakulás és javulás elképzelését.

Az elhízás azt jelenti, hogy a testben felesleges a zsír. Ez különbözik a túlsúlytól, ami azt jelenti, hogy túl sokat kell mérlegelni. A súly a test izomtömegének, csontjainak, zsírjának és/vagy vízének eredménye lehet. Mindkét kifejezés azt jelenti, hogy az ember súlya nagyobb, mint amit a magassága alapján egészségesnek tekintenek.

Testtömeg-index (I.M.C) a Quételet szerint:

A testtömeg-index az ember súlyának a magasságához viszonyított indexe. Bár nem tesz különbséget a teljes testtömeg zsíros és nem zsíros összetevői között, ez a legpraktikusabb módszer az elhízással járó kockázat mértékének felmérésére.

Ő az, aki szakmailag elkötelezett a tanítás iránt, vagy általában a tudás, a tantárgy, a tudományos fegyelem, a tudomány vagy a művészet egy bizonyos területére szakosodott. A tanár pedagógiai funkciójának része a tanulás megkönnyítése, hogy a hallgató a lehető legjobb módon érje el.

A motiváció mindazon tényezőkből áll, amelyek képesek a viselkedést egy cél felé provokálni, fenntartani és irányítani.

Magányos Jézus Castillo Alvarado

Mesterképzés: A testnevelés didaktikája a mai időkben.

A kortárs testnevelés didaktikai mestere