Testnevelő tanár
Pszichopedagógia alapszak
Egyetemi szakértő a sportképzésben
Az animáció technikai igazgatója
Fernando Trujillo Navas
A testnevelés területének egyik célja a kötelező oktatásban a hallgatók egészségi állapotának növelése, az eszközök és ismeretek megadása mellett, hogy a közeljövőben önállóan és egész életükben folyamatosan gyakorolhassák egészséges életmódot, amelyek javítják életminőségüket. És ennek az előfeltevésnek az alapján itt kidolgozom a sok program és gyakorlati javaslat egyikét, amelyet a hallgatókkal kell végrehajtani.
Kulcsszavak: Egészség, higiéniai szokások, egészséges táplálkozás, testmozgás
Az említett rendeletben említett néhány értékelési kritérium a következő:
Azonosítsa a fizikai aktivitással és a mindennapi élettel kapcsolatos higiénés és egészséges testtartási szokásokat.
Gondolja át a kiegyensúlyozott étrend fontosságát az egészségre vonatkozóan a kalóriabevitel és a ráfordítás kiszámítása alapján, az egyes élelmiszercsoportok napi adagjai és a napi tevékenységek alapján.
4. Gyakorlati javaslat
Ezt a gyakorlati javaslatot javasoljuk a teljes középiskolai szakasz végrehajtására, a tartalom elmélyítésére és bővítésére az egyes tanfolyamok előrehaladtával, a hallgatók egészséges szokásainak megszilárdításával kapcsolatos célok elérése érdekében.
4.2.2. Transzverzális tartalom: A társadalom életének oktatása: Az osztályszabályok tiszteletben tartása. Koedukáció: Vegyes csoportosítások. Andalúz kultúra: Mediterrán diéta.
4.2.3. Interdiszciplináris tartalom
E munka tartalma kapcsolódik a többi területhez, elősegítve ezzel globális megközelítését. Néhány kapcsolat a más területekkel a következő:
természettudományok: Az ismeretek és testi lehetőségek, a természetet tiszteletben tartó attitűdök, az egészségre káros anyagok javítása.
Matematika: Számok, szóközök, kalóriaszámítás stb.
Nyelv: Olvasás és szókincs.
Plasztikai oktatás: Falképek készítése.
E munka elvégzéséhez nincs egyetlen módszertan, bár hangsúlyozni kell, hogy az első pillanatokban a tanárnak bemutatnia és motiválnia kell a diákokat az egészséges szokások elfogadásához vezető különféle tevékenységek ismeretében és gyakorlati megvalósításában.
Ezt követően és a munka nagy részében az alkalmazandó módszertannak kognitívnak kell lennie, irányított felfedezésen és problémamegoldáson kell alapulnia, hogy a hallgatók egyre önállóbb módon tanulják és alkalmazzák a különböző szokásokat.
Hagyományos tanítási stílust alkalmaznak az egyéni és csoportos elméleti munkákhoz, különös tekintettel a házi feladatokra. A csoportmunkához pedig a társasági stílus tűnik megfelelőnek, ahol a diákok átgondolják mindennapi cselekedeteiket, és vásárolnak, hogy szembeállítsák azt többi osztálytársukéval, a tanár pedig a helyes szokások és viselkedés felé irányítja.
Egy másik alkalmazott és nagyon fontos technika a diákokkal való reflexió lesz, ami arra készteti őket, hogy gondolkodjanak cselekedeteik helyességén vagy helytelenségén.
4.4.1. Anyagi erőforrások: Diákfüzet és néha otthonról származó anyag, falfestményekhez. TIC. (Az emberi test Pipóval), technológiai erőforrások (számítógépek és internet).
4.4.2. Űrforrások: tornaterem vagy a közös tanterem
4.5.1. Értékelési szempontok: - Összehasonlítja a test egészségét az egészséges szokásokkal és a fizikai aktivitással, és megérti annak fontosságát.
4.5.2. Hangszerek: - Közvetlen megfigyelés, osztályozási skála, ellenőrzőlisták, füzetkártyák, méretkártya, önértékelési kérdőív és értékelő kártya.
4.6. Figyelem a sokféleségre
Ezeknek a feladatoknak nincs jelentős fizikai megterhelésük a beteg vagy a fizikai-motoros problémákkal küzdő tanulók számára, hogy el tudják látni, ezért először ezt a munkát minden hallgató gyakorolja, mindig figyelembe véve az egyes evolúciós ritmust .
Néhány olyan segítséget nyújt a hallgatók számára, akiknek egyénre szabottabb oktatásra van szükségük:
Növelje a hallgatóknak a feladatok elvégzésére fordított idejét, ha ez releváns.
A családi segítséget otthoni munkavégzéshez lehet használni kártyákkal és falfestményekkel.
4.7. Időzítés és szekvenálás
A munka időzítése a tanfolyam teljes időtartama alatt lesz, ideértve a továbbfejlesztett oktatási egységek többi részét is, vándor alapon.
Ezzel biztosítjuk, hogy a hallgatók ezeket a tartalmakat a tanfolyam során szem előtt tartsák, és ne egy adott időpontban.
4.8. Az elvégzendő tevékenységek tipológiája
Végrehajtási tevékenységek
Kérdőív a napi szokásokról.
Személyes higiénia (a foglalkozások végén).
Megfelelő és kiegyensúlyozott étrend falfestménye: "Élelmiszerpiramis" ("5 napi program").
Munkamenet szokások: bemelegítés, pihenés, nyújtás.
A biztonság a gyakorlatban
Higiéniai szokások, ...
Értékelési tevékenységek: A füzetből készült lapok, összegyűjtött művek és játékok közreműködése, valamint az osztályban adott utasítások gyakorlati megvalósítása.
Végső tevékenységek: Gondolatok az elvégzett tevékenységekről.
A.A.V.V. (1992): Testmozgás az egészség javítása érdekében. Piramis, Madrid.
EGÉSZSÉGÜGYI TANÁCS (1998). II. Andalúziai egészségügyi terv. Junta de Andalucнa
A december 29-i 1631/2006 királyi rendelet, a kötelező középfokú oktatásnak megfelelő minimális végzettség megállapítása.
Országos egészségügyi felmérés 1997. Egészségügyi Minisztérium. http://www.msc.es
GARCНA FERRANDO, M. (1991). Spanyolok és sport (1980-1990). Szociológiai elemzés. Oktatási és Tudományos Minisztérium, Madrid.
GARCНA FERRANDO, M. (1993). Szabadidő és sporttevékenységek fiatalok számára Spanyolországban. Szociális Minisztérium, Ifjúsági Intézet, Madrid.
SБNCHEZ BAСUELOS F. (1996). Egészségorientált fizikai aktivitás. Új Könyvtár, Madrid.